4.一個心理學試驗
其實，合適的期望對孩子的成長可以起到一定的激勵作用，這就是所謂期望效應。在心理學中，期望效應又叫皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。相傳，皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對自己所雕刻的一尊少女像產生了深深的愛戀之情，熱切地期望她能活過來，成為自己的妻子。他那真摯的期望感動了愛神，愛神賦予雕像以生命，將象牙少女變成了真的美女，倆人終於結為夫妻。所以，人們把期望效應稱為皮格馬利翁效應。後來，心理學家羅森塔爾以試驗證實了教育中期望效應的存在。羅森塔爾在一個學校對一個班的學生進行了智力測驗，在進行完測驗後，他拿出10個孩子的名單，告訴老師這10個孩子是智力超群的孩子，希望老師給予關注，結果老師發現這10個孩子確實是智力超群的。羅森塔爾在孩子長大成人後對這10個孩子進行了隨訪，結果發現這些孩子果然有所作為。後來羅森塔爾揭開了這個試驗的謎底，原來這10個孩子的智力是平庸的，但是關鍵在那個紙條上，老師知道這些孩子是智力超群者，就給予期望和關注，其恰當的期望，對孩子起到一定的激勵作用，結果孩子成功了，所以稱為羅森塔爾效應。
家長對孩子的美好期望也是一種必不可少的精神激勵，它能啟迪孩子接受教育和自我教育的主動性和自覺性，喚起孩子的上進心和自強不息的意誌力，從而產生良好的期望效應；但期望過高，則走入了誤區，走向令人失望的另一個極端。
有一個女孩在上小學時學習成績不好，有一天她對媽媽說：“媽媽，你別期望我學習好，因為學習好的孩子多著呢。”媽媽說：“你沒有問題。”“為什麼呢？”“因為你爸爸、媽媽聰明，你也聰明。”對於孩子的不良學業、考試分數，媽媽並沒有給過多的指責，反而給予肯定和鼓勵，告訴她是聰明的，寄以期望，果然這個女孩上中學後學習成績越來越好，最後考上了一所國內一流的大學。這就是媽媽期望的結果。
5.避免產生高期望值的方法
（1）了解孩子的特點：每個孩子都有自己的特點，要了解孩子在這個年齡段的一般心理特征是什麼，有什麼共性。還要了解孩子自身有哪些特殊性，包括了解孩子的體質特征，如運動能力、體質強弱、體形、身高等；了解孩子的個性特征，包括孩子的興趣、愛好、氣質、意誌品質、性格、情感等；了解孩子的智力特征，包括記憶力、觀察力、想象力、思維等；並仔細觀察孩子平時的言行。
（2）結合孩子的實際情況，提出適合孩子實際的期望：家長提出的這種期望不要讓孩子覺得可望而不可及，覺得壓力太大，否則，會使孩子失去信心；也不要急於求成，那往往會事與願違。因為任何一種期望對孩子的心理來說都是一種刺激，都會形成一定的壓力，而每個孩子心理承受外界的刺激和壓力都有一定的限度。在此限度內，刺激和壓力可以引起積極的動機或行動，這是期望的正效應；反之，如果刺激和壓力超過了孩子的心理承受限度，就會引起消極反應，形成期望的負效應。因此，期望可以循序漸進地提出。
（3）期望要得到孩子的認同：家長應消除唯我獨尊的心理，不要強迫孩子接受自己的意願，把自己的期望強加給孩子。要尊重孩子、關心孩子、理解孩子、體貼孩子，以民主的作風幫助孩子確立目標。這樣的目標應當是與孩子的能力相近，經過努力是較容易達到的，也就是說，不能輕而易舉地得到，但是努力一下是可以得到的。即“伸手不得，跳而有獲”，這樣才會使期望變成激勵孩子前進的動力。
（4）調整心態：家長要認識到，孩子的成長應當有孩子自己獨特的發展道路，他要成為他能夠成為的人，而不是要成為家長所期望的、所設計的所謂理想的人。對此，家長要調整心態，要認識到孩子是一個獨立的個體，不是家長的附屬物或私有財產，不要出於自己的心理上的需求來給孩子規劃其發展。
6.高期望值引起孩子逆反心理
（1）高期望值引起孩子的逆反心理，並造成心理損害
①孩子的自我價值感受挫。每個孩子希望自己是一個有用的人，都十分關注自己在別人心目中的形象和地位，這是孩子自我價值感的來源。當家長對孩子橫加指責、幹涉時，會使孩子覺得家長貶低了自己，覺得自己在家長心目中一點地位都沒有，而且自己也是一個沒有用的人，因而傷害了他的自我價值感，並引起孩子對自我價值感的保護反應，在態度或行為上抗拒外來的勸導、說教和指責，即產生逆反心理，與家長對著幹，以尋求自我價值感的建立。
②孩子的自尊感受損。心理學認為，每個人都有自尊需要，包括自我尊重和他人尊重。當孩子與同伴在一起自我感覺良好時，卻受到家長的幹涉和指責，這會使孩子覺得在同伴麵前丟了“麵子”，家長不尊重自己。一旦自尊感受挫，同樣出於保護自己的需要，就會產生逆反心理，表現為不願聽從家長的教誨。
③孩子在家長的高壓下產生了超限反應。人的心理承受力都有一定的限度。當所受的刺激和壓力過度，就會引起自我保護性反應，這是人的本能。當孩子本來就為學習上的失敗而苦惱的時候，家長還給他提出過高的目標，不停地嘮叨甚至威逼，這會使孩子覺得承受的壓力太大，承受不了，自然會做出抗拒的反應。時間一長，有時甚至家長一開口，孩子就反感，不想跟家長說話。