（6）家長對孩子的教育方法要一致，這樣孩子就沒有可乘之機。
（7）注意家庭的合理擺設，不要把電視機、錄音機、玻璃杯、煙缸、鍾表等，放在孩子（特別是兩三歲的孩子）容易拿到的地方。這個年齡階段的孩子好動，對什麼都好奇，家長不讓他動的東西，他越要動。如果家長稍注意一下，就完全可以避免一些不必要的衝突。
4.如何培養孩子的自製力
因為孩子的發育還沒有成熟，所以他們缺乏自製的能力。如果任憑孩子的行為自由發展，缺乏外在或內在的約束力來管治他們，孩子就不會完成任何他們所不喜歡的工作，也不會接受他們所不願接受的命令，更不會養成對家長順從的習慣。這樣的孩子長大之後，就不會自覺地管束自己，在他們的眼裏沒有任何權威，可以為所欲為，隨意頂撞家長、老師以及領導，隨意違反紀律，這樣在別人眼裏他們就是沒有規矩的人。
家長在孩子年幼的時候，要用外在的約束力幫助孩子培養自我管束、自我控製的能力。要求孩子對自己的行為負責任，可以讓孩子學習如何控製自己的衝動。等到孩子進入青少年期後，便可以逐漸地成為具有責任感和自製力的人。任何的外在約束力也不如孩子內在的自我控製。
家長要注意把握孩子的行為，家長對孩子的哪些行為應該受罰，哪些行為可以不理會或采取別的方式來處理，應心中有數。
如一個4歲的孩子說自己騎自行車非常的好，而且他是非常認真的，並非是開玩笑，他真心希望家長相信他的謊言，如果家長不相信他，他就會很生氣。而家長希望他誠實、清白地做人，這時家長是否應該懲罰他呢？絕對不可以。對學齡前的孩子，他們並不能很清楚地區分幻想和現實。他們往往把幻想當做現實，他們看到別人的自行車騎得非常好，希望自己也能去騎，這樣的話，他們在幻想的時候，則認為自己已經會了。這時家長既不能懲罰，也不能讚成，可以這樣說：“天啊！希望你再長4歲後能長這樣的本事。寶貝，別美了，該吃飯了。”
如一個6歲的孩子，突然向家長提出一個無理的要求，如“今天我不去上幼兒園”，而家長沒有答應，孩子則大發脾氣，把自己的玩具摔在了地上。其實，這是孩子在發泄他的不滿情緒，對於這樣的表現，家長是否要加以製止呢？是的，一定要製止他，這個孩子是明知故犯，他正等著看家長的反應。家長若不采取行動來矯正，這種行為會日趨嚴重，他每次為了達到自己的目的而采取各種各樣的方法，若不加以製止，到了青少年期他的行為會更加放肆。孩子直接侮辱家長或老師的態度，或有損長輩尊嚴的行為，務必要懲罰，尤其當孩子明知自己的行為錯了的時候。
有一個2歲男孩，有一次在吃飯的時候因為一點小事發脾氣了，於是把手中的筷子摔了出去，爸爸看到了非常生氣，就打了他。隔了幾天，孩子又一次在吃飯時發了脾氣，他習慣地舉起了筷子，但是爸爸發現他猶豫了一下，因為他記起了上次扔筷子後爸爸對他的懲罰，但最終還是把筷子扔了出去。結果他再次受到了爸爸的懲罰。幾周後，這個男孩又一次在飯桌發脾氣了，他記得以前的兩次懲罰，所以他隻是發脾氣，沒有扔筷子，這次爸爸沒有懲罰他。後來，他爸爸對朋友說，一個孩子要有規矩，一個家庭也要有規矩，在我的家庭中允許孩子發脾氣，但是不允許發脾氣扔筷子的行為，因為我知道如果允許了孩子扔筷子，那麼孩子以後就可能摔碗，甚至掀桌子，那麼孩子就會有許多越軌的行為，所以應當把這些不良行為製止在萌芽狀態。
孩子在現實生活中也有感到壓抑的時候，家長應讓孩子以恰當的方式來表達自己一些事情的不滿，不能壓抑他們的情感，應以仁愛的態度來接納孩子，以冷靜誠懇的心態來處理孩子的感覺，可以讓孩子哭泣，因為這是孩子對挫折的情感反應。但是，家長不能讓他們用不恰當的方式來表達，如不允許他們大聲地喊叫或者是摔東西，因為喊叫和摔東西是對家長尊嚴和所代表權威的攻擊，這類攻擊對家長和孩子都有害處，應該加以製止。
對於孩子經常出現的一些錯誤要耐心，有的時候，孩子由於年幼不是很容易接受經驗教訓，如一個孩子在吃飯的時候經常把飯碗打翻，對此家長不要發脾氣，因為孩子並不是存心地打翻自己的飯碗，可以不斷地幫助孩子糾正，這樣等過了一陣子之後，孩子就會注意到碗應該放置的地方。
如果一個孩子在學校經常不遵守校規，甚至老師叫其告訴家長到學校裏去，他也不告訴家長，因此家長又認為他撒謊，對於這樣的行為，可以對孩子的行為給予懲罰。事後家長應與老師談談，看看他為什麼不守校規，並且想想孩子為什麼不對家長說。