我們在說話時經常會遇到生澀難懂，或別人難以聽明白的話題，這個時候，為了能讓別人聽懂我們所說的話，也為了能使自己把想說的話說透，在說話時不妨做一些旁證博引，從而使別人能聽懂自己所說的話。
因此，“引用”就成了說話時“他山之石，可以攻玉”，從而使所說的話透徹明了。
1、引用的主要類型
引用是人們常用的說話技巧。其形式是靈活多樣的，記住原文的可以引用原文，記不住原文的可以引用意思，具體說來，引用的主要類型和方式有如下三種：
（1）原文引用
說話者把要引用的材料一字不改地轉述給聽眾，表現在書麵上即是引用材料加上引號。原文引用的材料一般是簡短的言論。如某省一位領導人在一次縣處級幹部會議上作報告：同誌們，老百姓是怎樣批評我們官僚主義和形式主義的呢？他們有一段順口溜。“村騙鄉，鄉騙縣，一直騙到國務院。國務院，發文件，一層一層往下念，就是政策不兌現。”（全場大笑）報告人隨即利用與會者思維異常活躍的時候，強烈地抨擊了幹部隊伍中存在的官僚主義和形式主義作風。
（2）改造引用
為了簡練和便於敘述，演講者對要引用的材料進行某些歸納、刪節和加工。改造引用的材料一般是有情節的事例，如毛澤東在說話時引用“宋江三打祝家莊”的故事。有時，演講者也對人們所熟知的典故、成語、諺語等進行換意改造引用，以獲得某種特殊效果。如把“不學無術”改造成“不學有術”；把“人一走，茶就涼”改造成“人一走，茶不涼”等等。
（3）虛擬引用
說話者在不違背生活真實的基礎上，虛擬某些言論或事例。如一位語言學家為了說明良好的口才是通過後天鍛煉而培養的，就模擬了一些情節和對話：
……但就包括這些人物（指演講家）在內，也要通過實踐鍛煉，隻不過他鍛煉時間提前了。在幼兒園的時候，他可能就是班長，阿姨進來了，他說：“小朋友坐好啦，阿姨發糖啦！”你在幹什麼呢？背著手等發糖哩！（笑聲）到了小學校，再指三道紅杠杠往袖子上一戴，放學時，同學們過馬路了，他說：“同學們手拉手，不要慌，趕快走！”你在幹什麼？拉著別人的手放都不敢放！（笑聲）
通過虛擬情節的模擬，惟妙惟肖地說明了高超的說話水平是通過鍛煉而獲得的。
2、引用的技巧
說話者運用引用，決不是為了炫耀說話的學識，而是為了充分論證和表達自己的思想和感情，即為所要闡述的主題服務。早在1400多年前，著名文論家劉勰就引用的主要作用概括為“明理”和“征義”（劉勰《文心雕龍·事類篇》）。
曲嘯在一次演講中，曾這樣展開他的論點。
我記得杜勒斯臨死前說過，他要用管樂吹垮共產黨的第三代，改變他們前進的路標。我說，杜勒斯先生，你的預言落空了。
反麵論點的引用震動了聽眾，這比從正麵直接進入主題更為有力。
某全國重點大學實行考、教分離改革，大學生們對能否通過考試憂心仲仲。一位教授在考前動員會上這樣鼓勵他的學生：“同學們，你們要‘天王蓋地虎’考試是‘地虎’，複習就是‘天王’。考10道題，我們複習100道。‘天王’蓋住了‘地虎’，就沒有什麼怕的！”教授引用《智取威虎山》中的“黑話”台詞，使同學們在輕鬆的笑聲中解除了思想負擔。精妙的引用使語言生輝，蹩腳的引用則使聽眾倒胃口。運用引用要做到“三要”與“三忌”：
（1）要絲絲入扣，忌離題萬裏
說話要在深刻把握主題的基礎上選擇引用材料。如果引用材料偏離主題十萬八千裏，說話者越是聲情並茂，越是會增加聽眾被誤導的可能性。
（2）要畫龍點睛，忌喧賓奪主
說話者隻能在以“我”為主的基礎上，安排少量高於“我”但為“我”所用的引用。說話中過多依靠引用，說話者的自我見解和個性特點就受到了排斥，說話者變成了有生命的傀儡。個別說話者喜歡大量引用名人言論古典詩詞，這又有意無意地構成了賣弄學識、嘩眾取寵的嫌疑。
（3）要標新立異，忌陳詞濫調
說話者隻有在廣泛涉獵的基礎上才能推出令聽眾耳目——新的引用。說話中引用一些平庸、陳舊的材料，反而會衝淡說話的意境。在同一場交談或辯論中，多個說話者如引用同一材料，最易給聽眾留下笑柄。如某場演講先後有七位演講者引用夏明翰烈士“砍頭不要緊”的就義詩，被聽眾譏諷為“我們的演講者比國民黨劊子手還殘忍”。
所以說：會辯就要辯的有理，辯得自然，讓對手對你心服口服。