蘭蘭便找到二丫父親勸說，應該把二丫送進學校雲雲。在一次勸說中，蘭蘭甚至遭到了二丫父親的語言調戲，說你和我睡一覺，我就二丫去上學。
蘭蘭正想罵其為流氓，誰知這話正好被路過的村革委會主任聽到了，結果蘭蘭的父親被以“流氓”罪判了三年。
這件事讓蘭蘭很不安，同樣讓二丫也很不安。蘭蘭覺得二丫的父親受了冤枉，此後二丫的命運更不可測；而二丫擔心蘭蘭大姐姐再不理她了。至於父親的遭遇，二丫並不懂“坐牢”是什麼意思。
二丫的父親被抓走的當天，蘭蘭便承擔起了照顧二丫的責任，因為二丫的母親早已去世，二丫屬於單親家庭的孩子。
白天，蘭蘭參加生產隊勞動，教二丫讀書識字；晚上，沒有燈火，就給二丫講城裏的故事，汽車、電車、火車、飛機、高樓、電燈、電話等。
兩年後，蘭蘭要回城了，走之前不太放心。她第一次帶著禮物去求村小的校長，把蘭蘭收進小學五年級讀書。因為蘭蘭已經學完了四年級的課程，而且成績非常優秀。
校長便拿四年級課本現場測試，最終收下了蘭蘭。
分別的時候，蘭蘭與二丫在村口哭得稀裏嘩啦，但命運讓她們不得不天各一方。蘭蘭說她會寫信給二丫；二丫說她會好好學習，等長大後去看山外麵的世界。
安嶺給這個東西定了個位，即散文體似的小說。它的文字，是散文的，純樸，優美，抒情，或者憂鬱、憂傷；但它的架構，又與小說或與最簡單的小說相似，有情節，有人物，有故事，有喜怒哀樂。
這樣的故事，放在夢境後期，就是一盤狗血。但在這個時代，卻是一股清新之風，柔軟之風，人性之風。它所能傳遞的信息很多都是這個時代所不具備的。譬如對女童特別是農村女童的關注，這時基本還沒有。還有對知青命運的暗示與關注，此文也屬於較早的一批。
因為這個時代文學作品的人物，幾乎都是高大上的角色。而且故事中惟一可能高大上的“民兵連長”卻成了反派。哪怕二丫的父親，雖然是文盲加法盲，但也有其純樸的一麵。
動筆以前，安嶺就把心態調整得很好。第一，是要認真地寫，花精力去寫，至少要寫出自認為的好作品；第二，則是投給報刊發表賺錢；第三，則是順其自然。
原本的想法，是沒有第一，隻有第二的。但安嶺後來自己給否定了，如果隻認第二，不認第一，這夢境的加持就沒了什麼意義。
安嶺此時雖然還是大一學生，但他至少明白一點，那就是夢境加持，絕對不是讓他去重溫夢境的生活，而是要借助夢境加持走得更遠。
因為這個題材構思很久了，很多細節也有過設定。當然更重要的，這是一個半真半假的故事，現在村裏的二丫，已經在讀初中了。而其能夠走到今天，在最早的時期卻是受到一個女知青的影響。