露露是個內向文靜的小姑娘。在建構遊戲活動區域中，她一把就把桌子上的玩具全摟過來，或用裙子兜著，或放在自己的周圍，並大聲“警告”那些企圖拿她玩具的小朋友：“這些都是我的！你不能拿。”如果有小朋友拿了她的玩具，她就會一直追在後麵，把玩具搶回來。很多家長發現，當孩子開始意識到“我”“我的東西”“我要”的時候，你很難從他手中獲得東西，他會把食物或者玩具緊緊地攥在自己的小手裏，如果你試圖與他分享，他會號啕大哭以示抗議，弄得家長不知所措。該怎樣讓“自私”的孩子學會與人分享呢？
@@@一、分析孩子自私的原因
（1）以孩子為中心的家庭教育。現在的家庭結構簡單，獨生子女是家裏的“小太陽”，一大堆人圍著這個小人轉，這樣的教育使孩子往往隻考慮到自己，一個人將好吃的、好玩的獨占了，不會想到別人。（2）孩子缺少與他人交往、分享的機會。現在的孩子大多是獨生子女，缺少兄弟姐妹的陪伴，大量的超前教育占用了孩子與夥伴遊戲的時間，使得孩子缺乏同伴間的交往，變得越來越孤獨，以自我為中心，不會與同伴相處，不懂分享。（3）孩子的心理特征。小孩子不肯與人分享是很自然的，“我先看到的就是我的，我先拿到的就是我的，隻要從你手裏拿過來，這個東西就是我的，這個東西一直就是我的，直到這個東西壞了，我不再喜歡了，那麼這個東西才是你的。”這首美國兒歌形象地闡述了孩子對物品歸屬權的理解。孩子不願分享，因為他認為把東西分給別人後，自己就沒有了。
@@@二、根據情況，對症下藥
從以下三方麵入手，教孩子學會分享。（1）鼓勵幼兒與他人積極交往，給孩子提供分享的實踐機會。如請小朋友到家裏來做客，讓孩子做小主人用自己的好吃的、好玩的來招待客人。可以告訴孩子，他可以得到一份好吃的東西，但必須和另外一個小朋友分享。當孩子表現出與他人分享的行為時，家長就應該及時鼓勵和表揚，對孩子每個慷慨舉動都要予以肯定，讓孩子看到你們的肯定，讓孩子感受到分享帶來的快樂和心理滿足。孩子的分享行為不是自發生成的，需要成人在日常生活中的積極引導。如：飯後吃水果時，有意識地引導孩子將水果分發給大人，告訴孩子好吃的要和大家分享，還可以嚐試著讓孩子把好的、大的東西先給別人吃，而大人在欣然接受孩子給你的東西時，別忘了說“謝謝！”讓孩子感受到真實的分享，同時也在無形中讓孩子學習了禮貌待人，體會到分享帶來的樂趣。（2）以商量的方式達到分享的目的，讓孩子明白他的權益是有保障的。在要求孩子把玩具拿出來讓別人玩時，一定要使他有足夠的時間玩自己的玩具。在保證孩子的權益不受損失時，他才會樂於分享，可采用一人一份的方法，保證孩子也有一份，承認孩子的所有權會使他感到分享是在他控製之下的。有很多孩子願意在別人家玩別人的玩具，但是讓他拿出自己的玩具，他卻不樂意。針對這種情況，家長可在客人來之前，和孩子商量，挑選幾樣他願意讓別人玩的玩具，這樣當他無條件地與別人分享東西時，他能感到自己對這些東西仍有控製力，它們還是屬於他的。另外，不要強迫孩子去把東西給別人，如果他不願意的話，強迫孩子違背自己的意願，會使他產生強烈的反抗情緒。家長應先轉移孩子的注意力，等情緒穩定了，再跟孩子講道理，家長應該尊重孩子的選擇和支配權。孩子能夠學會分享，但分享對孩子來說仍是個很難理解的觀念。（3）以身作則，用成人的榜樣作用去影響孩子。在家中，父母要時時做好表率，真誠待人，樂於分享。日常生活中家長關心別人，幫助別人，自然會給孩子留下深刻的記憶。做了好吃的點心分給鄰居嚐嚐，毫不吝惜地借給別人需用的物品，這些行為都在潛移默化地告訴孩子應該與人分享。
@@@三、家庭成員對孩子的教育要達成共識
分享教育是一個長期的潛移默化的教育過程，爺爺奶奶們的“隔代愛，愛不夠”的方式往往會促使孩子形成自私、不顧他人感受的性格；父母的溺愛也會使孩子更加“唯我獨尊”、不與人分享。家庭成員間一定要達成共識教育孩子，懂得關愛與分享的人才能更好地立足社會。從小培養孩子學會與人分享，讓孩子成為一個有愛心、會分享、會關心、會生活、會學習的全麵和諧發展的人。