露露是個內向文靜的小姑娘。在建構遊戲活動區域中,她一把就把桌子上的玩具全摟過來,或用裙子兜著,或放在自己的周圍,並大聲“警告”那些企圖拿她玩具的小朋友:“這些都是我的!你不能拿。”如果有小朋友拿了她的玩具,她就會一直追在後麵,把玩具搶回來。很多家長發現,當孩子開始意識到“我”“我的東西”“我要”的時候,你很難從他手中獲得東西,他會把食物或者玩具緊緊地攥在自己的小手裏,如果你試圖與他分享,他會號啕大哭以示抗議,弄得家長不知所措。該怎樣讓“自私”的孩子學會與人分享呢?

@@@一、分析孩子自私的原因

(1)以孩子為中心的家庭教育。現在的家庭結構簡單,獨生子女是家裏的“小太陽”,一大堆人圍著這個小人轉,這樣的教育使孩子往往隻考慮到自己,一個人將好吃的、好玩的獨占了,不會想到別人。(2)孩子缺少與他人交往、分享的機會。現在的孩子大多是獨生子女,缺少兄弟姐妹的陪伴,大量的超前教育占用了孩子與夥伴遊戲的時間,使得孩子缺乏同伴間的交往,變得越來越孤獨,以自我為中心,不會與同伴相處,不懂分享。(3)孩子的心理特征。小孩子不肯與人分享是很自然的,“我先看到的就是我的,我先拿到的就是我的,隻要從你手裏拿過來,這個東西就是我的,這個東西一直就是我的,直到這個東西壞了,我不再喜歡了,那麼這個東西才是你的。”這首美國兒歌形象地闡述了孩子對物品歸屬權的理解。孩子不願分享,因為他認為把東西分給別人後,自己就沒有了。

@@@二、根據情況,對症下藥

從以下三方麵入手,教孩子學會分享。(1)鼓勵幼兒與他人積極交往,給孩子提供分享的實踐機會。如請小朋友到家裏來做客,讓孩子做小主人用自己的好吃的、好玩的來招待客人。可以告訴孩子,他可以得到一份好吃的東西,但必須和另外一個小朋友分享。當孩子表現出與他人分享的行為時,家長就應該及時鼓勵和表揚,對孩子每個慷慨舉動都要予以肯定,讓孩子看到你們的肯定,讓孩子感受到分享帶來的快樂和心理滿足。孩子的分享行為不是自發生成的,需要成人在日常生活中的積極引導。如:飯後吃水果時,有意識地引導孩子將水果分發給大人,告訴孩子好吃的要和大家分享,還可以嚐試著讓孩子把好的、大的東西先給別人吃,而大人在欣然接受孩子給你的東西時,別忘了說“謝謝!”讓孩子感受到真實的分享,同時也在無形中讓孩子學習了禮貌待人,體會到分享帶來的樂趣。(2)以商量的方式達到分享的目的,讓孩子明白他的權益是有保障的。在要求孩子把玩具拿出來讓別人玩時,一定要使他有足夠的時間玩自己的玩具。在保證孩子的權益不受損失時,他才會樂於分享,可采用一人一份的方法,保證孩子也有一份,承認孩子的所有權會使他感到分享是在他控製之下的。有很多孩子願意在別人家玩別人的玩具,但是讓他拿出自己的玩具,他卻不樂意。針對這種情況,家長可在客人來之前,和孩子商量,挑選幾樣他願意讓別人玩的玩具,這樣當他無條件地與別人分享東西時,他能感到自己對這些東西仍有控製力,它們還是屬於他的。另外,不要強迫孩子去把東西給別人,如果他不願意的話,強迫孩子違背自己的意願,會使他產生強烈的反抗情緒。家長應先轉移孩子的注意力,等情緒穩定了,再跟孩子講道理,家長應該尊重孩子的選擇和支配權。孩子能夠學會分享,但分享對孩子來說仍是個很難理解的觀念。(3)以身作則,用成人的榜樣作用去影響孩子。在家中,父母要時時做好表率,真誠待人,樂於分享。日常生活中家長關心別人,幫助別人,自然會給孩子留下深刻的記憶。做了好吃的點心分給鄰居嚐嚐,毫不吝惜地借給別人需用的物品,這些行為都在潛移默化地告訴孩子應該與人分享。

@@@三、家庭成員對孩子的教育要達成共識

分享教育是一個長期的潛移默化的教育過程,爺爺奶奶們的“隔代愛,愛不夠”的方式往往會促使孩子形成自私、不顧他人感受的性格;父母的溺愛也會使孩子更加“唯我獨尊”、不與人分享。家庭成員間一定要達成共識教育孩子,懂得關愛與分享的人才能更好地立足社會。從小培養孩子學會與人分享,讓孩子成為一個有愛心、會分享、會關心、會生活、會學習的全麵和諧發展的人。