在上課的時候，李芸總是埋頭記筆記，大腦和手始終處於緊張的“錄製”狀態。由於她把課堂時間都用在了記筆記上，根本沒時間思考問題，結果每當她合上筆記本，想想老師究竟講了些什麼時，卻總是想不起來。於是，她隻好利用課下時間去看筆記。但是，由於筆記沒頭沒尾，書寫得也比較亂，她根本就沒心情去看。
慢慢地，她對學習失去了興趣和積極性，學習成績也大幅下降了。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“眼過千遍不如手過一遍”、“心記不如帶墨”。可見，課堂筆記在學習中的重要性。
做課堂筆記的好處有很多，比如，有助於我們集中注意力，專心聽課；有助於提高動腦動手的能力；有助於增強鑒別力和思維的敏捷性；便於課後複習，從而收到消化、鞏固知識的效果，等等。
然而，如果我們像李芸這樣，隻是在課堂上埋頭苦記，卻忘了聽課，儼然就變成了名副其實的“錄音機”，違背了做課堂筆記的初衷，自然也不會收到良好的效果。
在課堂上，我們既要認真聽老師講課，又要做好筆記。那麼，我們如何做，才能恰到好處地使兩方麵結合起來呢？
好方法
第一，科學分配聽課和記筆記的時間。
很多同學像李芸一樣，不懂得科學分配聽課和記筆記的時間，因苦於記筆記而耽誤聽課，結果撿了芝麻丟了西瓜，這是記課堂筆記的大忌。
我們必須明白一點，上課的時候，第一重要的內容就是聽課，聽懂老師所講授的內容，然後輔以筆記，千萬不能因為記筆記而影響聽課。對此，我們可以根據自己的實際情況，合理分配聽課和記筆記的精力，比如，把80%～90%的精力用在聽課上，把10%～20%的精力用在記筆記上。
第二，知道課堂筆記都記些什麼。
我們在做課堂筆記的時候，一定要明確記什麼。一般來說，我們要記老師講課的重點、難點和自己的疑問。比如，老師講的內容與課本內容基本相同，我們就要少記，主要記老師補充的內容；記清老師講授的新知識點；簡單地記錄老師的板書；記錄自己所欠缺的知識；對於難度較大或自己沒聽懂的問題，可以先做個記號，以便課後思考，如果自己解決不了，就可以向同學或老師請教，等等。了解了這些之後，我們就知道課堂筆記應該記些什麼了。
第三，采用筆記本結合書本的方式。
做課堂筆記，不要隻拘泥於筆記本，還可以直接記在課本上，而最好的方式，就是二者結合。比如，對於老師補充的內容，或者是老師的板書，我們就可以直接記錄在筆記本上；對於課文的段落層次，或者是字、詞、句的分析，再或者是有疑問、有爭議的地方，就可以直接記在課本上，這樣做既方便複習，又節省時間。
為了避免在課本上寫得到處都是，我們可以用各種符號代表，比如，用“o”表示重點字詞，用“︱”或“‖”表示段落層次，用“﹏﹏”表示精彩的句子，用“____”表示中心句，用表示疑問，等等。當然，這僅僅是舉例，同學們也可以用自己喜歡的符號來標注，但需要注意的是，各種符號所代表的意思要始終一致，不要隨便更換。
第四，掌握一些提高記錄速度的方法。
如果書寫速度太慢，肯定會跟不上聽課的進度，也會影響筆記的質量。那麼，我們就要掌握一些提高書寫速度的方法。比如，我們可以用符號來代替某些漢字，“＞”表示“大於”、“＜”表示“小於”、“≠”表示“不等於”、“e。g。”表示“例如”；也可以采用縮寫的方式，即抓住老師講課的重點，用簡短的話概括一下。這樣一來，我們的書寫速度將會大大提升。
第五，及時整理課堂筆記。
在課堂上記筆記，為了跟上老師的節奏，很容易出現漏記、錯記的現象。為了讓筆記更好地服務於我們的學習，我們要利用課餘時間及時整理筆記。
我們可以運用“補、改、編、舍”四步整理法。所謂“補”，就是對照書本，回憶有關內容，把上課沒來得及詳細記錄的內容補充完整；所謂“改”，就是及時糾正有筆誤的地方，及時修改不夠確切的地方；所謂“編”，就是用統一的序號梳理好筆記的層級順序，如“1、2、3……”、“一、二、三……”；所謂“舍”，就是舍棄一些無關緊要的內容。
在整理課堂筆記的過程中，我們不僅可以進一步理解、消化課堂上所學的知識，還可以培養嚴謹、周密的學習習慣。這樣一舉多得的好事，我們又何樂而不為呢？
小貼士
唐朝著名文學家韓愈在《進學解》中講道：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”後人將韓愈所說的記筆記方法總結成四個字“提要鉤玄”，意思是說，精辟而簡明地記錄下主要內容。我們在記錄課堂筆記的時候，也要注意精辟、簡明。另外，我們最好不要把整頁紙都記滿，而是在右邊或最下邊留出適當的空間，以便課後作補充或總結。