前一天臨下課時，老師叮囑同學們一定要及時複習所學的新知識。可李清卻沒有把這當回事，他覺得老師講的東西他已經全部學會了，沒有必要再去看。
第二天上課時，李清被老師叫起來回答昨天她所講過的問題，但他沒能回答出來。李清坐下後，覺得很奇怪，他昨天明明已經完全聽懂了老師所講的內容，而且也記住了，可是，今天他為什麼好像又不太明白了呢？
李清同學之所以第二天回答不上來老師的提問，是因為他沒能按照老師的要求，及時去複習前一天所學的內容。這既是他在學習上有懶惰思想的表現，也是他沒能掌握正確的學習方法的結果。
其實，我們也經常會有像李清同學一樣的感覺，在老師講課時，我們明明已經學會、記住了新知識，可是，如果我們沒能及時地回頭複習、鞏固它，等到我們再需要用到它時卻已經不懂它到底是怎麼回事了，甚至已經將它全部忘記了。
這種情況，與我們人類的記憶遺忘規律有關。心理學研究表明，人類在接觸新事物之後，遺忘就已經開始了。而且這種遺忘是一個循序漸進的過程，並且有規律可循。如果我們能利用好這種規律，及時對所學的新知識進行再認和回憶的話，我們的記憶力就可以提高。
而這種對所學新知識進行再認和回憶的過程，就是我們進行及時複習的過程。在這個過程中，我們可以把已經開始遺忘的知識重新記起來，並會加深對其的印象，使它們可以在我們的頭腦中留存的更久一些。而且，通過反複地學習已經學過的知識，我們就能做到“熟能生巧”、“溫故而知新”，不但可以熟練應用所學到的知識，而且還能從中探求到更新、更深奧的新知識。
所以，我們在平時的學習當中，一定要利用好“及時複習”這一正確的學習手段，做到“趁熱打鐵”，抓緊時間，及時複習所學到的新知識。否則，我們就會像李清同學一樣，記不住老師所講的新知識，更不會靈活地運用它們了。
那麼，我們又應該怎樣及時進行複習呢？
好方法
第一，及時複習不是簡單而機械的重複記憶。
我們及時複習的目的就是要鞏固和加深所學過的知識，但如果我們隻是簡單而機械地進行重複記憶的話，不但會使學習變得枯燥乏味，還很可能會找不到要複習的重點內容，而且記憶的效果也不會很顯著。
所以，我們在複習時，應該每次都有不同的複習角度，不同的複習重點，逐漸提高的複習目標。這樣，我們才會在每次的重複當中，認識和體會到更多以前沒有注意到的知識麵或知識點，才能一次比一次有更多、更有價值的收獲，而我們的學習能力，也會在這種及時、不斷地重複當中得到提升。
第二，合理利用時間進行複習。
有些同學經常抱怨沒有時間及時複習功課。確實，我們每天除了正常上課、寫作業以外，可能還要參加一些課外輔導班，或特長班等，在時間被安排得如此緊張的情況下，讓我們拿出大段的、專門的複習時間，的確有些困難。
但是，我們可以將複習時間分散開來，化整為零，邊學邊進行及時的複習。比如，我們可以在課堂內，充分利用老師讓我們進行理解的時間，積極回顧老師先前所講的問題，有不明白的地方，及時向老師提問，否則，我們不懂的地方，很可能就會被我們忽略掉。
我們也可以在下課的時候，利用兩三分鍾的時間，快速地回顧一下課上所學的內容。這種做法，既可以避免我們的遺忘，也可以幫我們及時查補學習上的漏洞。
我們還可以在放學後，寫作業之前，利用一段時間進行及時複習。我們可以翻看一下教科書，整理和查看一下課堂筆記，並回憶和思考我們在一天當中所學到的新知識。這樣，不但有利於我們及時複習新知識，還有利於我們對新知識的應用，有助於我們順利完成當天的家庭作業。
此外，在周末，我們最好能抽出一些時間，對整個一星期的學習內容進行總結和回顧，做一次較為完整的複習。這樣不但讓我們又一次熟悉了近期所學的知識，幫助我們將所學的知識係統化，還可以減輕我們在考試之前所承擔的複習壓力，不失為一個好的學習方法。
小貼士
1885年，德國著名心理學家艾濱浩斯發現了記憶遺忘規律，即著名的艾濱浩斯遺忘曲線。這個規律表明，我們的記憶量在記憶剛完成時，可達到100%，但在20分鍾後，下降到58.2%。如果沒能及時複習的話，一個小時後，我們的記憶量已經下降到44.2%，一天後，下降到33.7%，而6天之後，隻剩下21.1%了。所以，我們對學過的東西，要及時複習。