越來越多的家長不信任自己的孩子，尤其是當孩子學習的時候，家長認為不看著孩子就是自己的失職，擔心不在旁邊盯著孩子就會放鬆，因此總是習慣性地監視孩子。結果，家長的監視讓孩子的學習出現了不良的現象：做作業缺乏主動性，降低對自己的要求等。
家長要認識到，孩子學習是一個由認知到運用，並形成自己思維的過程，這並不是靠家長的看管就能實現的事情，孩子的成長也是這個道理。所以，當孩子學習或者做其他事情的時候，家長與其在旁邊盯著，倒不如給孩子信任，讓孩子自己去完成任務。
牛玉夫婦10歲的女兒思思取得滿分。女兒平時勤奮好學，又好動腦，速算、搶答題都是她最先做完，那些思考題、作文也是班上做得最好的。
當人們讓牛玉夫婦介紹一下他們是怎樣教育自己的女兒時，他們是這樣說的：我們從來不管女兒的作業，也從不看著她學習。在女兒上學之前，我們就開始給她灌輸一種觀念——學習隻是她自己的事，將來就算是有出息也是她自己的事。我們一直在給女兒講這一道理，幾年來，我們都把責任還給了她自己，同時我們也把自由還給了她自己。我們的女兒每天的作業基本上都是在學校裏完成的，即使是作業多做不完，她回家後的第一件事也是做完作業。我們要求她每晚8點半之前睡覺，有一次她貪玩結果忘了做作業，到睡覺時才想起來，我們卻告訴她，作業沒完成是你自己的事。隻有等著明天挨老師批評吧，現在是睡覺時間，你一定得上床去睡覺。從那以後，女兒就真的再也沒有耽誤過她的學業。
教育家蘇霍姆林斯基說：“家長和老師通常所犯的錯誤是，他們不了解學習是腦力勞動，腦力勞動有它特有的規律，就是勞動者必須處於主動的狀態。”腦力勞動的特點是，需要主觀願意去做這件事，被別人逼著是做不好的。蘇霍姆林斯基的話，翻譯一下就是，要想讓孩子在學習上有所進步的話，隻有一個前提，就是想辦法用間接手段激發他自己想要學習的意願，隻有他自己內心裏想要學習，有了這種主動性才能學好。
德國哲學大師尼采曾用兩種動物比喻人的精神狀態，他說：90%的人像沙漠裏的駱駝，自己並不想走，是被人拽著走，是被動的，用語言表述就是“你應該”。現在的孩子在學習上，在太多的事情上，都是被家長老師逼著去做，他的心理狀態是被動的，就像沙漠裏的駱駝一樣艱難地前行。
第二種狀態是草原上的獅子，獅子在追趕羚羊的時候，沒有誰讓它追趕羚羊，是它自己要吃，所以它拚命奔跑，它的心理狀態是主動的，用語言表述就是“我想要”。想讓孩子真正能夠學好，有成長的動力，得由內而外激發出他的動力，讓他進入“獅子”狀態。如果孩子不想學習的話，高壓逼迫，越逼孩子，問題就越大，因為這不符合腦力勞動的根本規律。
而孩子一旦進入“獅子”狀態，進入了“我想要”的狀態，這種欲望被激發出來，他自己就會想辦法創造條件把事情做好。
人的學習是一種積極的主動過程，當孩子把被動、消極的“要我學”變成主動的“我要學”的時候，這樣的學習才是自主的。