美國家庭教育實例
威爾遜：10歲，三年級，性格執拗。
傑克：7歲，威爾遜的弟弟。
威爾遜的媽媽給威爾遜又生了一個小弟弟傑克以後，威爾遜對媽媽越來越不滿起來，他覺得從前媽媽隻對自己一個人好，可是傑克的到來，卻把媽媽對自己的愛奪走了。威爾遜不僅不愛聽媽媽的話，反而經常趁爸爸媽媽不注意的時候，搶走傑克的玩具，或者推搡傑克一下，不讓傑克哭出來是不會罷休的；而傑克也早就感受到哥哥對他的敵意，所以非常討厭哥哥，傑克長大一點以後，家裏整天飛舞著小哥倆打架揚起的塵土和嚷出來的噪音。這讓他們的媽媽很是生氣和擔憂。有一天，他們的爸爸想到了一個好主意。晚上下班回家，對兒子們說：“我們來玩一個遊戲好不好？”貪玩的小兄弟倆立即圍了過來，嘰嘰喳喳地詢問：“什麼遊戲？”
隻見爸爸從包裏拿出一個長條的瓶子，兩個黃顏色的小球，這兩個小球的各一端分別拴著一根線。說道：“看到沒有？這個瓶口隻有能夠容一個小球通過的空間。”然後爸爸拿著其中一個小球的繩子作了一下示範——隻見小球很順利地被伸進去，取出來；又伸進去，取出來。然後爸爸分給他們每人一個小球，讓他們把小球各自放入瓶內。“這個遊戲的規則是，聽我的口令，我從1數到3時，你們就要把自己的小球從瓶口取出來，隻能牽著繩子取哦！誰能取出來誰就勝利！”爸爸說道。
兄弟倆躍躍欲試地讓爸爸快點數數，然後遊戲很快開始了，卻遲遲沒有結束，為什麼呢？原來哥倆正你拚我搶地向上拽繩子，兩個小球都擠在瓶口，就是不肯出來。兩個小家夥的臉都憋紅了，充滿敵意地望著對方，眼看就要大喊起來了。這個時候爸爸說道：“好了，時間已經到了，你們誰也沒有勝利。”威爾遜和傑克都沒有說話，悶悶不樂地盯著對方。他們的爸爸卻說：“我並沒有說誰的小球先被取出來，誰就能贏；而是誰能夠把小球取出來，誰就是勝利者。你們好好想一想？”威爾遜和傑克想了一會，問道：“這有什麼不同呢？”爸爸答道：“當然不同了！你們隻想著盡快讓自己的球先出來，最後誰也沒有順利通過；可是如果你們想著怎樣才能讓兩個球都出來的話，問題不就解決了嗎？”小哥倆你看看我，我看看你，突然懇求爸爸道：“爸爸！我們再來一次好嗎？”爸爸按捺住高興的心情說：“好吧，我倒要看看這次你們能不能行呢？”
隻見他們不慌不忙地把球依次放進瓶內，當爸爸數到3後，威爾遜說：“傑克，你先把球拖出去吧！”傑克看到哥哥溫暖的眼神，順從地把球先拖了出去。哥哥這才把自己的球取了出來。爸爸欣慰地說道：“這就是合作的樂趣！我說你們這兩個小家夥，兄弟間要相互友愛，團結協作，這樣才能共同做好一件事情，體會到其中的樂趣！對嗎？”
隻見威爾遜羞愧地低下了頭，而傑克微笑著走到哥哥身邊，拉起哥哥的手走進了房間，從此這個家變得和諧安靜多了。
給中國父母的教育建議
在未來社會裏，隻依靠個人的力量是不行的，具備良好的合作精神將會對孩子以後的生活起到極其重要的作用。美國家長很早就意識到了這一點，他們在生活中非常注意培養孩子的合作能力，中國家長可以借鑒下麵幾點經驗。
樹立孩子的合作意識
培養孩子的合作意識，有利於孩子在學會合作的過程中逐漸克服以自我為中心的缺點，養成關心他人、協商合作的行為習慣。在孩子之間營造一種團結、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強孩子的社會適應性。
家長必須在潛移默化中幫助孩子樹立正確的合作意識，使他們懂得，大家都是群體中的一員，是平等的，遇到矛盾或困難，隻要我們齊心協力就一定能解決它、戰勝它。
同時，家長還要培育孩子關心他人、愛護他人、助人為樂的高尚情操。孩子無論在學校或家庭裏，都要養成這樣的好品德：在家尊老愛幼，在校尊敬教師、愛護同學。因為隻有關心別人，才有可能與別人合作。
讓孩子學會悅納別人
所謂悅納別人，是指自己從內心深處真正地願意接受別人。從實質上來講，合作是雙方長處的珠聯璧合，也是雙方短處的相互遏製。有效合作的過程就是互相利用各自優勢和資源，互相彌補不足以共同獲得更大效益的過程。在這一過程中，對別人的接納和欣賞非常重要。因此，隻有相互認識到了對方的長處，欣賞對方的長處，合作才有真正的動力和基礎。