美國家庭教育實例
威爾遜:10歲,三年級,性格執拗。
傑克:7歲,威爾遜的弟弟。
威爾遜的媽媽給威爾遜又生了一個小弟弟傑克以後,威爾遜對媽媽越來越不滿起來,他覺得從前媽媽隻對自己一個人好,可是傑克的到來,卻把媽媽對自己的愛奪走了。威爾遜不僅不愛聽媽媽的話,反而經常趁爸爸媽媽不注意的時候,搶走傑克的玩具,或者推搡傑克一下,不讓傑克哭出來是不會罷休的;而傑克也早就感受到哥哥對他的敵意,所以非常討厭哥哥,傑克長大一點以後,家裏整天飛舞著小哥倆打架揚起的塵土和嚷出來的噪音。這讓他們的媽媽很是生氣和擔憂。有一天,他們的爸爸想到了一個好主意。晚上下班回家,對兒子們說:“我們來玩一個遊戲好不好?”貪玩的小兄弟倆立即圍了過來,嘰嘰喳喳地詢問:“什麼遊戲?”
隻見爸爸從包裏拿出一個長條的瓶子,兩個黃顏色的小球,這兩個小球的各一端分別拴著一根線。說道:“看到沒有?這個瓶口隻有能夠容一個小球通過的空間。”然後爸爸拿著其中一個小球的繩子作了一下示範——隻見小球很順利地被伸進去,取出來;又伸進去,取出來。然後爸爸分給他們每人一個小球,讓他們把小球各自放入瓶內。“這個遊戲的規則是,聽我的口令,我從1數到3時,你們就要把自己的小球從瓶口取出來,隻能牽著繩子取哦!誰能取出來誰就勝利!”爸爸說道。
兄弟倆躍躍欲試地讓爸爸快點數數,然後遊戲很快開始了,卻遲遲沒有結束,為什麼呢?原來哥倆正你拚我搶地向上拽繩子,兩個小球都擠在瓶口,就是不肯出來。兩個小家夥的臉都憋紅了,充滿敵意地望著對方,眼看就要大喊起來了。這個時候爸爸說道:“好了,時間已經到了,你們誰也沒有勝利。”威爾遜和傑克都沒有說話,悶悶不樂地盯著對方。他們的爸爸卻說:“我並沒有說誰的小球先被取出來,誰就能贏;而是誰能夠把小球取出來,誰就是勝利者。你們好好想一想?”威爾遜和傑克想了一會,問道:“這有什麼不同呢?”爸爸答道:“當然不同了!你們隻想著盡快讓自己的球先出來,最後誰也沒有順利通過;可是如果你們想著怎樣才能讓兩個球都出來的話,問題不就解決了嗎?”小哥倆你看看我,我看看你,突然懇求爸爸道:“爸爸!我們再來一次好嗎?”爸爸按捺住高興的心情說:“好吧,我倒要看看這次你們能不能行呢?”
隻見他們不慌不忙地把球依次放進瓶內,當爸爸數到3後,威爾遜說:“傑克,你先把球拖出去吧!”傑克看到哥哥溫暖的眼神,順從地把球先拖了出去。哥哥這才把自己的球取了出來。爸爸欣慰地說道:“這就是合作的樂趣!我說你們這兩個小家夥,兄弟間要相互友愛,團結協作,這樣才能共同做好一件事情,體會到其中的樂趣!對嗎?”
隻見威爾遜羞愧地低下了頭,而傑克微笑著走到哥哥身邊,拉起哥哥的手走進了房間,從此這個家變得和諧安靜多了。
給中國父母的教育建議
在未來社會裏,隻依靠個人的力量是不行的,具備良好的合作精神將會對孩子以後的生活起到極其重要的作用。美國家長很早就意識到了這一點,他們在生活中非常注意培養孩子的合作能力,中國家長可以借鑒下麵幾點經驗。
樹立孩子的合作意識
培養孩子的合作意識,有利於孩子在學會合作的過程中逐漸克服以自我為中心的缺點,養成關心他人、協商合作的行為習慣。在孩子之間營造一種團結、友愛、互助、合作的群體氛圍,增強孩子的社會適應性。
家長必須在潛移默化中幫助孩子樹立正確的合作意識,使他們懂得,大家都是群體中的一員,是平等的,遇到矛盾或困難,隻要我們齊心協力就一定能解決它、戰勝它。
同時,家長還要培育孩子關心他人、愛護他人、助人為樂的高尚情操。孩子無論在學校或家庭裏,都要養成這樣的好品德:在家尊老愛幼,在校尊敬教師、愛護同學。因為隻有關心別人,才有可能與別人合作。
讓孩子學會悅納別人
所謂悅納別人,是指自己從內心深處真正地願意接受別人。從實質上來講,合作是雙方長處的珠聯璧合,也是雙方短處的相互遏製。有效合作的過程就是互相利用各自優勢和資源,互相彌補不足以共同獲得更大效益的過程。在這一過程中,對別人的接納和欣賞非常重要。因此,隻有相互認識到了對方的長處,欣賞對方的長處,合作才有真正的動力和基礎。