典型案例9歲男孩，小學三年級學生，老師反映孩子上課不注意聽講，東張西望，有時回家後連老師留的作業也都記不下來，做作業速度也非常慢，邊玩邊做。
心理醫生認為，上課走神就是兒童的注意力不能集中在學習上的一種表現。主要表現為上課不專心聽講，稍有動靜就東張西望，人在教室心已經飛到外麵去了。注意力不集中常常是導致兒童學習困難的主要原因。
1.導致兒童上課愛走神的原因
（1）神經係統發育遲緩：注意力等心理活動的基礎是神經活動。神經係統成熟的延遲和大腦功能失調，都有可能導致兒童的注意力不集中，表現為上課時愛走神。
（2）個體差異：兒童的氣質特征受遺傳影響，有些兒童活潑好動，興趣廣泛，做事常有始無終；而另外一些兒童則很有耐心，興趣專一，喜歡安靜。所以，針對兒童的氣質特征，老師可以為他多創造一些合理的活動機會，這才是預防兒童上課走神的一個好辦法。比如在一節課中間，在兒童出現坐不住及走神的現象時，老師可以講一個笑話，或者叫坐不住的兒童起來回答問題，甚至讓他上講台擦黑板活動，這樣再次進入緊張的學習時，可以使兒童重新專心起來。
（3）智力因素：精神發育遲滯可以對兒童的心理活動造成很大的影響，使其注意力渙散，患兒不能理解老師講話的內容，不能隨老師的思路去思考，常表現為愛走神。特別是一些不容易發現的邊緣性智力障礙者更是如此。
（4）心理衛生問題：心理衛生問題也就是一些非智力因素，也可以使兒童出現上課走神和學習困難。其主要因素包括誌向、興趣、毅力等方麵，這些都受家庭和社會風氣的影響。這一類兒童表現為情緒不穩定、焦慮、恐懼及行為和品行問題，如厭學、逃學、說謊、偷竊等，甚至嚴重的精神疾病，上課也容易走神。
（5）不良的教育模式：這主要是由於家長不適當的或過高的期望值所引起的，使兒童的思想過度緊張，導致兒童厭學，主要表現為上課走神或打瞌睡。另外，一些老師不考慮兒童的心理承受能力，不根據兒童的心理特點和注意力時間的長短，采用滿堂灌的教學方法，也是導致兒童上課走神的一個重要原因。
（6）軀體疾病：由於目前飲食過度精細，並且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使兒童體內維生素和微量元素缺乏，導致兒童貧血、營養不良，使得這些兒童上課走神。
2.改善的方法
許多家長對兒童上課走神非常著急，通常可以采取以下措施使兒童上課走神的情況得以改善。
（1）因材施教：根據兒童的氣質特點正確地進行引導，並根據兒童的注意力特點進行培養，逐步提高其注意品質。強化兒童的有意注意，使有意注意和無意注意交替進行。
（2）明確學習目的，激發學習興趣，加強責任感：家長要注意對兒童的教育要形象生動、靈活多樣，這樣可以逐漸提高兒童的學習興趣。
（3）提供專心致誌的學習環境：盡量減少周圍環境中的噪聲，在學習環境中避免不適當的擺設，防止兒童受這些擺設的影響，隻玩耍而不抓緊時間寫作業。家長要以身作則，不要在兒童學習的時候自己玩、看電視。而應當拿上一本書，坐在兒童的旁邊陪伴著兒童一起學習，用自身的行為教育和引導兒童，為其樹立榜樣的作用。
（4）培養兒童的自製力：除了在兒童學習時，采取一切措施來排除外來的幹擾，還必須努力培養兒童內在的自製力，讓兒童善於控製感情，約束自己的行為，克服內外幹擾。
（5）行為矯正：鼓勵兒童認真學習，獎勵程度應隨兒童堅持埋頭學習時間的長短而定。要注意開始不要要求過嚴，否則兒童難以做到。還可以采用家長與兒童比賽安靜學習的方法，或讓愛走神的兒童與鄰居家的一個兒童一起學習，表現好了有獎勵。這樣一個兒童獲獎，可以使另一個兒童增強對自己的控製能力。還可以采用放鬆訓練的方法，這種方法可以幫助兒童學會有張有弛地學習，以提高學習效率。對於易憂慮、緊張、沒有安全感的兒童應進行必要的社會支持。兒童有了安全感以後，就容易安心，堅持學習，不會受到外界的幹擾。還可以采取肢體接觸幫助言語督促，一般在兒童分心時，經家長的提醒即可引起注意，但有些兒童不能耐心聽家長講話，這時家長可以輕輕用手撫摸兒童的肩頭，或拉著兒童的手對他講話，講完後再問兒童，家長給他講了什麼，如果兒童回答不出來，家長再和藹地講一遍，直到兒童真正聽進去為止。這種肢體語言的接觸，幫助言語督促，對培養兒童的注意力非常有效。