一部分兒童的學習困難是由於智力因素所導致的。那麼當一個學習困難兒童前來就診時，就應當對兒童的智力進行測驗，以判斷這些兒童的學習困難是否是由於因為智力障礙導致的學習困難。這樣，針對兒童學習困難的原因來進行對症處理。
如有兒童出現學習困難，若需要評價其智力是否低下，或有的兒童雖然智力正常，其學習困難是否是某方麵學習能力缺陷或神經心理功能障礙所致。因此，可以通過以下測驗來判斷兒童的智力水平。
1.智力測驗
可以了解兒童的智力水平和能力特點。標準化的智力測驗主要有以下幾種：
（1）斯坦福——比奈智力量表：主要有言語推理（詞彙、理解、言語關係等能力）、抽象視覺推理（臨摹和圖案分析推理能力）、數量推理（計算、心算和邏輯運算等能力）、短時記憶（數字記憶、句子記憶和物體記憶等記憶功能）。
斯坦福——比奈的智力測驗適用於2歲以上兒童，主要由4部分組成，包括①言語推理：測查詞彙、理解、言語關係等能力；②抽象視覺推理：測查臨摹和圖案分析推理等能力；③數量推理：測查計數、心算和邏輯運算能力；④短時記憶：測查數字記憶、句子記憶和物體記憶等記憶功能。
該測驗適用的年齡範圍較廣，從2歲就可以測查。測驗項目排列靈活，較易引起兒童的興趣，激發其動機。相對於韋氏智力測驗的時間來說用時較短。
（2）繪人測驗：測驗時要求兒童畫得最好的一幅畫進行評分，根據畫像的完整性、協調性和各部位的組合情況，評分換算成智力商。以此來評估兒童的智力水平的高低。
繪人測驗適用於兒童一般的智力評估。測驗要求兒童畫3個人物畫，一男一女的畫像和自己的畫像，選出畫得最好的一幅畫評分，根據畫像的完整性、協調性和各部位的組合情況對73個具體內容進行評分，每個內容評通過與不通過，將通過的分數相加得粗分，用粗分進一步換算成智商。以此評估兒童的智力水平的高低。此測驗對兒童的吸引力較大，易被兒童所接受，實施簡便，評分也不難。與韋氏智力測驗有高度的相關性。
（3）韋氏兒童智力測驗：測查兒童一般的智力水平、言語智力水平和具體能力（知識、計算、記憶、抽象思維等能力）。韋氏兒童智力測驗適用於6～16歲的兒童。包括以下兩項內容：
①言語水平。常識測驗（測查一般的知識、興趣及長時記憶能力）；領悟測驗（測查判斷和社會適應能力）；相似性測驗（測查抽象概括能力）；數字廣度測驗（測查注意力和短時記憶力）；詞彙測驗（測查詞彙、言語表達和長時記憶等能力）。在言語量表分中受右半球腦功能的影響。
②操作水平。數字符號測驗（測查注意力、短時記憶力、眼手協調運動和思維的靈活性等能力）；圖畫填充測驗（測查知覺和視覺空間組織能力）；木塊測驗（測查空間關係、空間結構和視覺——運動協調等能力）；圖片排列測驗（測查部分與整體和邏輯聯想等能力）；物體拚湊測驗（測查想象力、利用線索能力和眼手協調能力）；迷津測驗（測查空間知覺、計劃和眼手協調能力）。兒童的年齡及所受的教育對測驗成績有較大的影響，在操作量表分中也有其他因素影響測驗。
那麼，智力測驗能預測孩子未來的智力水平嗎？如果兒童的生活環境與教育狀況沒有太大的變化，那麼個體的智力水平相對穩定。心理學家認為，7～8歲的兒童測得的智力水平，與他們未來的智力有很大的關係。如果單純測查兒童的智能水平的高低，對父母來說不過是增加了喜悅或添加了煩惱而已。應該認識到智力僅僅是反映兒童期的智能水平的情況，兒童的學習成績的好壞除了與智力因素有關，在很大的程度上還與非智力因素有關，如學習的動機、學習的興趣等都可以影響兒童的學習情況，所以兒童的將來發展還取決於是否能刻苦學習，否則隻有好的智能水平也不會有好的學習成績的，更不會成才。
那麼，家長應怎樣看待兒童智商分數呢？
家長了解兒童的智商是必要的。通過了解兒童的智商可以了解自己孩子的智能發育情況，並針對其不足，進行有效的訓練。智商代表兒童的智力潛能。智力潛能是一個人的綜合能力。目前，大多數家長對自己子女智力情況評估是錯誤的，隻有15%的家長對自己子女智力情況的評估是正確的，符合心理測驗的客觀結果。而有許多家長對自己孩子的主觀評價遠遠高於孩子的實際水平。而另有一些家長對孩子的智力潛能認識不足。了解孩子的智力潛能，可以在孩子的教育過程中，依照其優勢進行發展，這種訓練直接影響著家長的期望在孩子身上實現的程度。