小剛和大剛是一對好朋友。他們在一個班級，經常在一起玩耍。不過，他們的性格不一樣。小剛是學習委員，學習上頂呱呱；而大剛呢，是班級裏的淘氣鬼，最不願意學習。
有一次，班主任蔣老師對小剛說：“你同大剛是一對好朋友，他不愛學習。你抽時間幫一幫他吧。”
“好的。”小剛說，“我怎麼幫他呢？”
“幫他的方法，你自己考慮。”蔣老師說，“你們是好朋友，用什麼方法效果好，你是應該知道的。”
用什麼方法呢？小剛動起腦來。小剛想，關於學習多麼重要的大道理，班主任蔣老師不知對大剛說了多少遍，他都聽不進去。如果我再繼續講道理的話，大剛肯定聽不進去。反而出力不討好。弄不好還會影響好朋友的關係。
小剛知道大剛就喜歡玩，應該從玩入手。不過，玩個什麼好呢？咦，有了！
一天，小剛對大剛說：“我這裏有兩枝蠟燭，還有火柴。我們玩個遊戲怎麼樣？”
“噢，玩什麼遊戲呀？”大剛很感興趣。
“咱倆一人一根火柴，一齊伸到蠟燭的火焰裏，看誰的火柴頭先被點燃。”小剛說，“你聽明白了嗎？”
“明白了。”大剛高興地說。隨後，他們就點燃起蠟燭來。
大剛急於讓自己這根火柴先被點燃，一下子就把火柴頭伸進了燭火的中心，而小剛隻把火柴頭伸向燭火的火頭上。
很快，結果出來了。小剛的火柴頭先被點燃，大剛的火柴梗先被點燃。而火柴頭半天才被火柴梗上的火燃著了。
大剛感到奇怪呀？便問：“我不明白，我的火柴頭怎麼不被先點燃呢？這是怎麼回事呀？哈哈，想不到，點燃火柴也有學問的。”
“哈哈，看你的忘性挺大。”小剛說，“這個問題我們不是學過嘛，隻是你對學習不感興趣，所以你也沒有掌握，這不，正是關鍵時刻就掉鏈子，不講究方法了。”
“哦，想不到學到的知識還真有用。”大剛感到自己不學習帶來的後果。
“是啊，學習知識是有用的，隻要知識多了，學靈活了，到關鍵時刻就能用上。”小剛對症下藥，轉到正題上。
“你告訴我其中的道理，好嗎？”大剛急忙問。
小剛對這個問題加以解釋，使大剛豁然開朗。終於明白了其中的道理。
通過這次玩遊戲和談心，大剛知道不學習不行，沒有知識不行。咦，這樣的開導管用，通過這次實驗遊戲，讓大剛對學習開竅了。
你可知道小剛的火柴頭先被點燃的道理嗎？