單詞是感覺。
目前比較成熟的教學法，無外乎以下幾類：
一、聯想記憶法：運用發音或詞形來聯想，比如諧音、象形等等。雖然不太科學，但從記憶角度來看，隻要聯想直接就容易記住：
pregnant adj.懷孕的，“撲來個男的”
ambulance n.救護車，“俺不能死”
二、神話典故講解：用希臘羅馬神話、聖經故事等等派生單詞。
人是用土造的，所以英語中“人”——human一詞的構成中hum表示“泥土”的含義，它源自拉丁詞根humus“土”。各種人都是土做的，都是“泥人”。“泥土般的”就是humid“潮濕的”。同樣，帶有“hum”詞根的詞通常和泥土有關，如：
humble adj.謙卑的，hum表示“泥土，地麵”，自己伏在地麵貼近泥土表示“謙遜的，卑微的”。in my humble opinion依拙見，men of humble birth出身卑微的人，a humble occupation低賤的職業。
humiliate vt.侮辱，使得一個人臉上有泥土就是“侮辱”。
三、詞源講解：從音變、形變的角度闡述單詞的來源，建立起和單詞含義的聯係。
元音字母替換是英語中一個重要的現象，它是因為詞素之間的組合導致元音的變化而產生的，這種變化可以追溯到中古英語時期發生的元音大音變（the Great Vowel Shift）。請注意以下幾個例子中元音字母的變化：
captive（俘虜）變化為deceptive（騙人的）
factor（因素）變化為infect（感染，傳染）
scandent（攀緣的）變化為descend（下降）
legitimate（合法的）變化為diligent（勤奮的）
spectacle（景象）變化為conspicuous（明顯的）
subsidiary（輔助的）變化為sediment（沉澱）
四、詞根詞綴派生單詞：這是最普遍的教學法，利用單詞裏相同的部分擴展詞彙。
魯迅先生在《自文字至文章》中說：“誦習一字，當識形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識並用，一字之功乃全。”這是針對中國文字來說，反映在英語上，音形兩者常常是統一的，含義就要靠像中文的偏旁部首一樣的詞根詞綴來聯係了。例如scrib這個詞根表示“寫”。
describe vt.描寫
description n.描寫
prescribe v. 開處方
prescription n.處方
script n.劇本
manuscript n.手稿
postscript n.附言，後記
transcribe v.抄寫
subscribe v.簽署
以上方法均可用於教學，各有長處，但同時存在一些問題：
問題一
聯想法看似記得很牢，其實記住的隻是單詞中文對應。
教學生記單詞中文對應就像做菜放很多味精，味道確實好了，講一個學生記住一個，非常有成就感，但長此以往並不健康，學生隻會拿中文意思去對應閱讀，養成中文閱讀法，形成不了單詞的語感。
reluctant adj.不情願的，“驢拉坦克”就是不情願的。相比之下，筆者更傾向於用例句教學，邊讀邊想，記憶效果更好。
He was very reluctant to go away. 他很不願意離去。
This is a soil reluctant to the plough. 這塊土地很難耕耘。
聯想法還有一種變體，利用不同的字母來聯係單詞，這種方法經常用來講解近義詞或形近詞。ingenious表示“聰明的”，ingenuous表示“天真幼稚的”，兩個單詞隻有一個字母不一樣，一個“i”，一個“u”，可以記成“我很聰明，你很天真”。這種講法挺有趣，不過歸根結底強調中文對應仍是對學生的誤導，到了真正用這個詞的時候根本來不及想到底是“i”還是“u”。解決這個問題，最好加強單詞的感覺，比如重複以下例句：
This is an ingenious scheme. 這是一個有創意的計劃。
He is an ingenious but rather eccentric inventor. 他是一個很聰明但非常古怪的發明家。
He seemed too ingenuous for a reporter. 作為一名記者，他太天真了。