有天，王老師正在辦公室備課，此時門一聲不響地開了。抬頭就看到一個男生站在他麵前，一副發呆的表情，也不說話，嚇了他一跳。過了一會兒，男生忽然開口跟他說：“活著什麼意思！”
這位男同學是從外地轉來的。剛來的時候，可能由於不大適應教學方法，學習成績很差。於是他寫過一篇短文，記錄了他的心理過程，他寫著：
“記得2000年校慶時，我回到家裏累得厲害。母親一言不發，我不知為何，就試探著問她，那個時候她說出的話，是我從未聽到的：‘我去過學校裏了，你的成績是屬劣等生吧。以後學校的那些事情，你還是少做些算了！’”
“我頓時無言以對。那時父母很少有評論，常常隻是淡淡地一句‘好好念書去啊’，就把我打發到屋裏出了。他們並不是不指望什麼，‘劣等生’的打擊，對他們已是夠大，現今又是倒數第一，更是當頭一棒。”
“期中的成績大抵還是可以，幸虧進了年級前五十，班主任對此也很是吃驚，劣等生自然是不該這樣的。以後的二試，我就考得一塌糊塗了。每天下午的考試，我總是心不在焉，多次考試都沒有及格，可也不至於是倒數第一。但出乎自己意料的是，我還是以300多分的總分，穩居最後了。”
倒數第一的考試分數，心理壓力是可想而知的。心理科學以為，每個人都有心情沮喪時，這也是十分正常的。但是長期的心情沮喪，會導致心理的憂鬱，從而導致絕望，那問題就嚴重很多了。
這位男同學說：“我自小體弱而生性優柔，而且喜靜惡動，體育很不擅長，又願與強勢群體接觸，對世事都十分敏感和在乎，不管受什麼委屈，總會暗自落淚。之後我慢慢得不再愛哭了，獲許那就是成熟吧。之前的朋友就說：‘明知很痛苦，可偏要大叫大喊，要告訴所有人，他很堅強很勇敢與無所謂。’這對我而言真的是再好不過的寫照了。接著，我麵臨新的環境，不停受到外界的挫折，心境總是感到很壓抑的。盡管有時好不容易處在領跑的方向，卻還是不停地在懷疑自己，也覺得累得喘不過氣來。我為人十分偏執，時常懷著雄心壯誌，不太計較結果，由此混到崩潰的邊緣。”
平時這個男學生就不苟言笑，個性有點孤僻，總是一副深沉的表情。他還有個特征，就是常常缺課，動不動就在教室裏蒸發了。用同學的話說就是，“高中三年，不管何時，你要是朝他的座位瞥上一眼，可以看見他的概率，與拋硬幣正麵朝上的概率一樣，而且絕對隨機。上午第一節課能看見了他，誰也不能保證第二節能不能看見，下午或許就不見，沒準統練前再次出現，真可謂是行蹤飄忽。”
可這位男生說：“我上課的習性，大多是不為人所知的，又懶於奉告他人。”由此時常出現於人意想不到的時候，現身於人不可預料的地方，但和人並無惡意，隻是來無影去無蹤，所以在同學中得名‘幽靈’。用王老師的話形容尤為著名：“你仿佛就是在飄呀。”
2001年美國“9·11”事件前的教師節，這位男生從學校失蹤半日，第二天恐怖慘劇就傳來了，而且他在班中辯論時觀點又較為偏激，大概還是因為他和拉登的的臉色相似，他還招致另一個外號就是“拉登”。
這位男生還有一個強項。他很喜歡參加學校的一些科技活動。但是，王老師從這位男生口中知道，他的家長不支持他參加這些科技活動。這位男生對自己喜好的科技活動，覺得參加也不是，不參加也不是；可老師呢，安排他也不是，不安排他也不是。學生有特長可是得不到發揮，無所適從，心情很是鬱悶。
知道了這位男生的苦悶心理，這讓王老師非常生氣。學生走後，他就給這位男生父親打電話，請他到學校來一趟。一般而言，碰到學生問題，王老師很少給家長打電話，可是學生的問題是出在家長身上，他就絕不含糊。過了一個小時，這位男生的父親就來了。王老師對他父親很不客氣，質問說：“你們知不知道如何培養孩子？你們的孩子本來十分優秀，也有優勢，可是孩子現在的心理狀況如此讓人擔憂！你們給他一個寬鬆環境可以嗎？你們試想，是學習成績關鍵，還是一個健康身體關鍵？”