這位父親默默地聽著，就流淚了。實際，這位男生的家長很優秀，也很有學術造詣，為孩子更是煞費苦心。這位父親，推心置腹地和王老師講了他們做家長的一翻苦衷。老師說，“我們是成人，我們不承擔誰來承擔？”於是他就和這位父親商量，最終達成共識，鼓舞這位學生，適當的參加那些他自己喜歡的科技活動，老師與家長共同努力，希望使孩子擺脫心理重負。
後來，王老師又找這位男生談，希望他可以多理解父母的難處。老師對他說：“我也是位家長，站在學生角度來講，是一回事；可站在父母角度而言，又是另一回事了。目前的這種應試教育麵前，孩子壓力很大，家長壓力也很大；學生難，家長也不容易。而家長的苦衷與付出又有誰能知道啊！”
這位男生點了點頭，他也承認有時對父母的付出太過忽略了。後來他記敘了這樣一件事：
在2002年，全國中學生物理初賽在開封舉行。去開封的那天晚上，我動身前往北京西站，忽然天降暴雨，淋到我透心的涼。在列車中我隻有捂在被子裏，可一夜沒有睡著。一抵達開封的時候就開始病，接著又熬過了一個不眠之夜。
在參加理論考試時，我都是暈乎乎的，父親一直跟在我後麵，承擔著隨隊教師的角色。以前每次參加競賽，他不管有多忙，都會抽出時間，把我送到考場，為我築起一道隔絕喧囂的屏障，使我能靜下心來應考。時間就快要到了，我真的不願意再看他那飽經滄桑的臉。為我忙來忙去，這讓他更加疲憊不堪。我不敢去告訴他我頭痛的感覺，真怕他再為我無謂地擔心。
“不早了，進去吧！”父親平靜地對我說。我點了點頭，與他說再見。
我在三樓教室的窗戶上往下看，他還站在那裏，仿佛在等著什麼似的。我看見此刻天又下了雨，可唯一的傘卻在我包中。考場上我絲毫不在狀態，在一道題上耽誤了很多的時間，就是那題我得了零分。
在淅瀝的秋雨裏，我走到了駐地。父親問我考得這樣，我隻是拚命地搖頭，我想他會知道的。他就再也不問什麼了，隻是勸我想著明天。
第二天是考實驗。我剛要進考場時，父親忽然想起來什麼，就趕緊跑上來塞了保溫杯給我：‘喝點兒茶吧，可以清醒點兒的。’
“清香而和暖的氣流在空氣中飛散，熏在瑟瑟秋風裏，熏在我的臉上，我臉頰上好像有淚珠淌過的痕跡一般。”
體會出父母的關愛，這位男生和父母溝通起來就比過去好很多了。他也能參加一些自己喜歡的科技實驗活動，也拿過全國性獎項。2002年，中國與日本兩國中學生舉行遠程教育交流活動，他們學校10個班出了8名學生，其見就有這位男生。
男生發展了自己的特長，也變得越來越有自信，漸漸的擺脫一些無謂的心理壓力，個性開朗了很多，而他的學業更是後來者居上，先後獲全國中學生全國賽區的數學、生物一等獎，還多次在科技創新競賽中獲獎，之後被保送上了北京大學。
在2005年春天，一高校的愛心社組織了一次捐助的活動，是為資助貧困地區學生。愛心社負責人正是這位男生，他把自己做家教掙來的一萬元錢都讚助了一批貧困學童。“六一”節之前，還又把這些學童接到學校參觀，王老師知道後也十分高興並給予了一些讚助。
他認為：調查顯示，32%的中學生都有心理上的問題。這些心理問題關鍵表現為以下的十個方麵：
（1）學習有巨大的壓力感。
（2）偏執。總認為很多人不可信任，自以為是。
（3）敵對。常常和人抬杠或是有暴力傾向。
（4）人際關係十分敏感。
（5）抑鬱。以為學業，前途、將來沒有希望，整天沒精打采。
（6）焦慮。心裏十分煩躁。
（7）自我強迫現象。明知道沒必要做還要去做。
（8）適應能量不良。