一、關注成績還是關注個性
教育的終極目標是幫助孩子更快樂、更健康、更自信地成長，成績隻不過是督促學生進步的手段。
在我國，在應試教育的影響下，“分數第一，分數唯一”的觀念根深蒂固，家長和老師的眼睛全都盯著孩子的成績做文章，將成績淩駕於孩子的個性之上。就連召開家長會的時間，都安排在段考或者期考之後，內容當然是圍繞成績和學習展開了。這種本末倒置的做法，使很多有個性、有特長、有靈氣的孩子因為學業成績不佳，而被老師否決，被家長指責，被同伴輕視，使得這些孩子自尊心受挫，個性和特長還沒有充分發展便被湮滅。
“性格即命運”，對於正在成長中的孩子來說，良好的個性比什麼都重要，自尊、自信、快樂地度過校園生活比什麼都可貴。美國的老師明白這一點，沒有把精力放在糾纏孩子的成績上，而是放在怎樣讓孩子內心更光明、更自信上。
我們的家長和老師，什麼時候才能明白，考試隻是手段，不是目的，孩子的快樂更重要這樣一個淺顯的道理，將孩子們從分數，從考試的桎梏中解放出來呢？
二、發現問題還是發現亮點
我們的傳統文化，以謙虛為美德，生怕孩子一表揚就驕傲，一驕傲就落後，對孩子總是以發現問題，進行批評為主，即使是品學兼優的孩子，在表揚時，也不忘了用“但是”進行一下敲打。
在賞識中長大的孩子更自信，在批評和指責中長大的孩子當然越來越自卑。聯係到家長會，多數家長熱衷於向老師打聽的是孩子的不足，老師更願意向家長反映的是孩子存在的問題。這樣雙管齊下的後果，孩子的處境就可想而知了。
美國那位可敬的班主任說：“讓我們用更多的精力去發現孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵他們，引導他們，讓他們心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂……”
我們呢，好像用更多的精力去發現孩子的不足，讓孩子自卑、退縮、壓抑、焦慮。難怪，有那麼多的孩子視學校為畏途，視學習為負擔，視家長會為厭事呢。
三、讓家長和孩子更親密還是更有隔閡
高鋼隻參加過一次小學的家長會，卻覺得無論是自己還是孩子都受益無窮，就他來說，他第一次發現了孩子寫作方麵的天賦，對孩子另眼相看；第一次知道，自己的孩子是沒有問題，應該快樂生活的，並懂得怎樣去鼓勵孩子；對他兒子來說，那本印有他作品的詩集，激發了他對寫作的愛好，使他一直保留著濃厚的閱讀和寫作興趣，並始終對自己信心十足。
這種家長會，既密切親子關係，也給孩子注入積極向上的動力，令人神往。
而我們的家長會，因為過分關注成績，過多反映問題，很多家長對孩子大失所望，對孩子橫加指責，很多孩子覺得老師關起門來告黑狀，和家長一起整自己。從而對家長和老師充滿仇視，加劇了師生矛盾，也導致了家長和孩子之間的對立。可以說是適得其反，吃力而不討好。
從美國的一次家長會，我們可以看出中西方教育觀念的衝突，西方教育的著眼點在於“以學生為本”，關注個性，保護自尊，讓孩子更快樂；我們的著眼點在於“成績至上”，關注考試，關注升學，將孩子淪為知識的容器，成績的奴仆。
隻是，那些隻會悶頭讀書，隻會考試，對什麼都漠不關心，對自己也沒有多少信心的孩子，他以後的人生質量能高嗎？什麼時候，我們的學校，我們的家長會也變得讓家長舒心，讓孩子高興，讓孩子和家長都心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂呢？