我們已經進入了一個新的充滿機遇與挑戰的時代，我們已經跨入了21世紀的門檻。
20世紀與21世紀之交的中國，高等教育體製正經曆著一場緩慢而深刻的革命，我們正在對傳統的普通高等教育的培養目標與社會發展的現實需要不相適應的現狀作曆史性的反思與變革的嚐試。
20世紀最後的幾年裏，高等職業教育的迅速崛起，是影響高等教育體製變革的一件大事。在短短的幾年時間裏，普通中專教育、普通高專教育全麵轉軌，以高等職業教育為主導的各種形式的培養應用型人才的教育發展到與普通高等教育等量齊觀的地步，其來勢之迅猛，發人深思。
無論是正在緩慢變革著的普通高等教育，還是迅速推進著的培養應用型人才的高職教育，都向我們提出了一個同樣的嚴肅問題：中國的高等教育為誰服務，是為教育發展自身，還是為包括教育在內的大千社會？答案肯定而且唯一，那就是教育也置身於其中的現實社會。
由此又引發出高等教育的目的問題。既然教育必須服務於社會，它就必須按照不同領域的社會需要來完成自己的教育過程。換言之，教育資源必須按照社會劃分的各個專業（行業）領域（崗位群）的需要實施配置，這就是我們長期以來明乎其理而疏於力行的學以致用的問題，這就是我們長期以來未能給予足夠關注的教育目的問題。
如所周知，整個社會由其發展所需要的不同部門構成，包括公共管理部門如國家機構、基礎建設部門如教育研究機構和各種實業部門如工業部門、商業部門等等。每一個部門又可作更為具體的劃分，直至同它所需要的各種專門人才相對應。教育如果不能按照實際需要完成各種專門人才培養的目標，就不能很好地完成社會分工所賦予它的使命，而教育作為社會分工的一種獨立存在就應受到質疑（在市場經濟條件下尤其如此）。可以斷言，按照社會的各種不同需要培養各種直接有用人才，是教育體製變革的終極目的。
隨著教育體製變革的進一步深入，高等院校的設置是否會同社會對人才類型的不同需要一一對應，我們姑且不論。但高等教育走應用型人才培養的道路和走研究型（也是一種特殊應用）人才培養的道路，學生們根據自己的偏好各取所需，始終是一個理性運行的社會狀態下高等教育正常發展的途徑。
高等職業教育的崛起，既是高等教育體製變革的結果，也是高等教育體製變革的一個階段性表征。它的進一步發展，必將極大地推進中國教育體製變革的進程。作為一種應用型人才培養的教育，它從專科層次起步，進而應用本科教育、應用碩士教育、應用博士教育……當應用型人才培養的渠道貫通之時，也許就是我們迎接中國教育體製變革的成功之日。從這一意義上說，高等職業教育的崛起，正是在為必然會取得最後成功的教育體製變革奠基。
高等職業教育還剛剛開始自己發展道路的探索過程，它要全麵達到應用型人才培養的正常理性發展狀態，直至可以和現存的（同時也正處在變革分化過程中的）研究型人才培養的教育並駕齊驅，還需要假以時日，還需要政府教育主管部門的大力推進，需要人才需求市場的進一步完善發育，尤其需要高職教學單位及其直接相關部門肯於做長期的堅忍不拔的努力。新世紀高職高專教材編審委員會就是由全國100餘所高職高專院校和出版單位組成的旨在以推動高職高專教材建設來推進高等職業教育這一變革過程的聯盟共同體。
在宏觀層麵上，這個聯盟始終會以推動高職高專教材的特色建設為己任，始終會從高職高專教學單位實際教學需要出發，以其對高職教育發展的前瞻性的總體把握，以其縱覽全國高職高專教材市場需求的廣闊視野，以其創新的理念與創新的運作模式，通過不斷深化的教材建設過程，總結高職高專教學成果，探索高職高專教材建設規律。
在微觀層麵上，我們將充分依托眾多高職高專院校聯盟的互補優勢和豐裕的人才資源優勢，從每一個專業領域、每一種教材入手，突破傳統的片麵追求理論體係嚴整性的意識限製，努力凸現高職教育職業能力培養的本質特征，在不斷構建特色教材建設體係的過程中，逐步形成自己的品牌優勢。
新世紀高職高專教材編審委員會在推進高職高專教材建設事業的過程中，始終得到了各級教育主管部門以及各相關院校相關部門的熱忱支持和積極參與，對此我們謹致深深謝意，也希望一切關注、參與高職教育發展的同道朋友，在共同推動高職教育發展、進而推動高等教育體製變革的進程中，和我們攜手並肩，共同擔負起這一具有開拓性挑戰意義的曆史重任。
新世紀高職高專教材編審委員會
2001年8月18日