放學的時候，H對我說：“謝謝你，姐……姐。”他很吃力地吐出這兩個字。“什麼？”我笑了笑，“我可什麼忙也沒幫呀。老師也是……唉，這件事對你太不公平了。”“公平？”他搖搖頭，說，“沒什麼，可是我要謝謝你，我向來不在乎自己，因為沒人管我，他們都認為我沒出息。可是，你和他們不一樣……其實我也想學好，可是為什麼別人都看不起我呢？”驚訝中，我發現他的眼裏亮晶晶的，是淚嗎？
我安慰他：“沒關係，其實你這麼聰明，誰會看不起你呢？今天的事也不能全怪老師，她不知道事情的真相。這樣吧，這周寫周記，我把這件事向老師反映一下好不好？”“不。”他低下頭，說：“老師不會信我。”
我不顧H的勸告，仍把這件事寫了進去。第二天，老師把我叫到辦公室。她拿著我的周記一晃：“你向來是個好學生，老師很信任你，是不是？”我茫然地點點頭。她又語重心長地說：“寫文章不是不可以虛構，可是呢，不能歪曲事實真相。喏，這周記，語句嘛，還算通順，可是呢，內容真實嗎？怕是你編了些吧？至少呢，它是偏袒了某些同學的錯誤，對不對……”她見我不說話，仿佛證實了她的觀點似的，拍拍我的肩膀，朗聲說：“我們對同學，一要幫助；二呢，要敢於批評……”我沒有爭辯，我知道爭辯也沒有用，說不定會惹出更大的麻煩，於是我低著頭退了出來。
評講周記那天，老師沒講我的周記，甚至提也沒提一下，我擔心H會失望，可是他挺會理解人，說：“沒什麼，我看見你去辦公室了。”還笑了笑。“是嗎？”我為了不讓自己傷心，也學著他的樣子揚了揚眉。
此後，我們短暫的不算友誼的友誼中斷了。原因在老師，她告誡同學們不可以學壞，尤其不能和H那樣的壞孩子在一起。“近朱者赤，近墨者黑”是她最喜歡引用的名言。她隻想到了“近墨者黑”，怎麼她就想不到讓H“近朱者赤”呢？
再往後，畢業了，各奔東西，我在一所重點中學讀書。有一天走在街上，我看見了H。他還是那副樣子，倔強的眼睛，緊抿的嘴唇，一件鬆鬆垮垮的半新不舊的外套。還有，我看見他手裏竟拿著一支煙！他竟學會了吸煙！我心頭一震，叫他。他滿不在乎地回過頭，目光剛落到我身上就觸了電似的逃開了。他笨拙地把煙慌忙藏到身後，用兔子般驚恐的眼睛看著我。“你在抽煙！”我不在乎我的話有多突然。他忽然扭過頭去，說：“你認錯人了吧？”說著他轉身就跑掉了。
我目送他的身影消失在街道盡頭。我怎麼會認錯人？這個倔強的有著奇特性格的男孩子，早在我心裏留下了極深的印象。但我又多麼希望我是認錯了人。我不相信這就是當初的H，不相信人們對他的冷漠使他自暴自棄。聖誕將近，我想用一張賀卡給H送去一份遙遠的祝福，至少能給他一點溫暖。倘若他在上學，該上初一了，可是我不知道他在哪個學校，也不知道他在哪個班。倘若他已過早步人了社會呢？茫茫人海中，又上哪兒去尋覓他的影子？
我握著賀卡，不知該寄向哪兒。賀卡很精美，天藍的底色上，金粉勾勒出的聖誕老人，背著禮品袋，笑眯眯的，似乎要把快樂平等地分贈給每一個孩子。
哦，聖誕節，聖誕祝福……
亮點評析
一張不知該不該寄出去，又不知該寄向哪兒的賀卡，引出了這則故事。故事的取材比較獨特，寫“我”和差生H的故事。作者通過三個事例，大膽寫出真實生活中老師、同學對差生的不信任和偏見。最後，她沒有給故事來個“大團圓”的結局，而寫了H的自暴自棄，讓本文的真實性更強。作者似乎中肯、客觀地在寫這些事情，但在這其中卻包含了“我”對H的理解和同情，因此使文章頗能打動人心。結尾處寫道，聖誕老人“似乎要把快樂平等地分贈給每一個孩子”，就和本文敘述的內容形成一個反差，很能引人深思。
童年
廣東 藍玉芬
我的童年有一個顯著的特點——愛哭。如今每當長輩們提起我當年的“光榮事跡”，我總要找個地方躲躲，不然就會被他們笑得七孔噴血。
其實那都是些不值一提的小事。
我去幼兒園的第一天，就哭得死去活來的，硬扯著媽媽的衣服不放，但媽媽竟然狠心地拋下我不理，一個人溜了回去。麵對陌生的老師同學，我哭了足足一天，聽說引來好多老師哄我，但我仍頑強抗爭，對她們的“糖衣炮彈”不為所動。有好多小朋友看見我哭得那麼厲害，竟然跟著哭起來，弄得老師手忙腳亂，後來實在沒辦法，一個電話讓媽媽把我這“罪魁禍首”領回了家。但第二天又被媽媽丟棄在那兒。一天天下來，我領教了那些老師的軟硬兼施的厲害，逐漸對老師產生了恐懼感。
我怕老師，就不敢上學，也不想去上學了，但當時無法可施，隻好默默地等待時機的到來。有一天，我病了，終於嚐到用不著上學的甜頭，盡管隨時要被護士姐姐的針弄痛，但長痛不如短痛，我決心做出偉大的犧牲以換得不用上學的待遇。在接下來的日子裏，我多次裝病，因演技高超，始終未被發現。可人算不如天算，終於我被正法了。那一次，因玩心作祟，我一連幾天裝病，到了第五天被聰明的媽媽發現了，後果當然是一頓罵，但我使出了哭的招式，引得左鄰右舍都來勸著媽媽，媽媽隻好作罷了。可憐的我最後還是被送到了可怕的幼兒園，而且裝病這一招也不再管用了。
幼兒園裏的“壞蛋”除了老師外，還有一些可惡的同學。不過同學欺負我後，我會大哭，繼而會引來老師的責備，使得那些可惡的同學不敢接近我。可不知哪一個家夥膽大包天，竟然把我的書包藏了起來，我找不到書包，自然哭聲震天，老師無奈，隻好停下講課，幫我找書包。小孩子的把戲實在有限，不出半小時，我的書包回到我身邊，而那可惡的家夥被罰站。
唉，本還有許多“光榮事跡”，但終因本人羞愧難當，就不再說了，請各位海量。
亮點評析
清晰的文章結構，詼諧的寫作語言，通過對幾件“光榮事件”的敘述，勾勒出一個“愛哭”的小女孩形象。本篇習作童趣味濃，作者回憶了塵封的往事，也從一個側麵表現出對成長的欣慰。
青春美麗嘎嘣痘
天津 杜苒
“你有沒有長青春痘啊？”不知怎麼搞的，今年收到生日卡，幾個“死黨”竟都神秘兮兮地在末尾加上這麼一句。放假了，我想問個究竟，真是不看不知道，一看嚇一跳，她們個個都捧麵鏡子，掩住了臉不讓人看，都長青春痘啦！
好友中數阿琰的情況最慘，原來本班中一張最精致得分最高的臉，現在竟成了青春痘的一大開發區。前額、臉頰、鼻子乃至下巴紅豆叢生，碩果累累。一直喜歡看小說的她沒心情了，整天嘩嘩嘩地翻閱報紙雜誌，尋找治療秘方，央求爸媽買回了一大堆瓶瓶罐罐，什麼“去痘洗麵奶”啊，什麼“粉刺一掃光”啊，“珍珠粉刺露”啊，不管價格是高是低，隻要帶上“粉刺”兩字的統統都能往臉上抹。可是臉上的青春痘總是跟她打遊擊、捉迷藏。好不容易消滅幾顆，一夜間第二批進攻者又爬上來，氣焰囂張，弄得阿琰畢業同學聚會也沒敢去參加，整天拉長了苦瓜臉對著鏡子長籲短歎。
林子采取的則是食物療法。她給自己立了份好幾頁的備忘錄，端端正正謄抄了一式三份；一份壓在書桌下，一份釘在牆上，還有一份隨身帶著。不吃辛辣和油膩食物，不吃海鮮，不吃含脂肪和熱量高的食物，多吃蔬菜、水果。我問林子收效如何，她指指日漸繁榮昌盛的“痘痘”，臉上愁雲密布。“你也知道，我最愛吃的偏偏就是這些不能吃的。每次看見飯桌上的牛肉湯還有紅燒排骨、巧克力之類的，我就……唉！”
小雷卻是例外，既不打化學戰也不搞食療術，整天樂嗬嗬的，笑眯眯的。我見到她，她指著臉上的小痘痘說：“你想想這嘎嘣痘是什麼性質的？它屬於美麗的青春。”對小雷，我不由生出幾分敬佩來。一日又去她家借書，推開門卻見她端坐於鏡前，手執一盒去痘霜，正在左右開弓地在臉上四處打點呢。見了我，她焦急萬分：“你看這討厭的青春痘是不是看不大清楚了？這裏要不要再抹一點啊！”我不由大樂，原來自傲自負的她終究還是在愛美之心麵前投降了。
是啊，少男少女哪一個不愛美？小痘痘爬上了臉，的確可惡，然而我們又何必那麼煩惱，它不是成熟的標誌嗎？它標誌著我們擁有一份青春。這樣想想，我們是不是應該為小痘痘的到來而歡呼呢？
亮點評析
“青春美麗嘎嘣痘”，光看標題就知是一篇充滿趣味的文章了。文章內容也的確如此，在作者的筆下，一個個對待青春痘的麵孔各有特色，活靈活現。文章語言輕鬆流暢，幽默風趣。整篇文章洋溢著年輕人健康、樂觀向上的情緒。
一片蔚藍晴空
浙江 潘逸紅
窗外一直都在下著雨。說真的，在老師的辦公室裏看雨真是太不浪漫了，何況此刻，我麵前的白紙上還寫著三個特煞風景的字——“檢討書”，這已是第四份了……
我悄悄回頭看了看張老師，嗬，他正在研究我的前三份檢討呢！他微皺著雙眉，手指間的香煙冉冉升起縷縷青煙。我不由想起了電影裏那些偵探們的特寫鏡頭，難怪班上那群調皮鬼叫他“神探亨特”呢！
麵對這第四份檢討書，我已黔驢技窮啦。所有深刻的認識，“痛改前非”之類的話全用盡了，想不到我這個文學社社長也有緊咬筆頭、腹內空空的一天。哼，其實認識什麼，痛改什麼，我也不知道。這個新來的班主任，看起來是個比我們大不了多少的大男孩，誰知竟比白胡子一大把的秦校長還厲害！哼，整整三份檢討了，他卻仍毫不留情皺著眉頭說：“我要你寫得真實、深刻——重寫！”我隻好狠狠地咽下口氣，告誡自己：“冷靜些，誠懇些，同‘亨特’弄僵了，可有你受的！”
窗外的雨似乎又大了起來。校園的草地上積了一大攤一大攤的水，天宇間白茫茫的一片。盡管在雨聲中，我卻仍聽見不知哪個懷舊者在放“小虎隊”的磁帶：“好喜歡看你，坦白眼眸，一片蔚藍晴空……”
一片蔚藍晴空？那天早上也是在下雨啊！我撐著一把藍色的小傘……後來呢？後來我見她小心翼翼地抱著書包跑著，像隻潔白的蝴蝶——已被雨淋濕了的蝴蝶。
後來我不知怎麼叫了她一聲……於是她就飛到了我藍色的小傘下，一臉調皮的笑。我發現，她全身上下濕淋淋的，但那雙亮亮的眼睛卻一點也沒打濕，裏麵像是一片晴空……
也許就因為這，今天張老師把我叫來，嚴肅地說：“我想要請你寫一份東西……”說明了，不就是三個字——“檢討書”嘛！
我苦思了一番，艱難地在第四份檢討書上寫了起來……
“你寫的既不真實也不深刻，全是空話、套話、假話！你為什麼不照實寫？你也是個男子漢，為什麼一點求實的勇氣也沒有？”張老師不知什麼時候站在了我旁邊，目光很嚴厲！
我感到有什麼東西在心中翻騰，盡管我一直在克製自己，但16歲男子漢的心，決不再允許自己被誤解，不再允許自己委曲求全保持沉默！我站起來，有力而清晰地說出了讓我自己也震驚的話：“老師，我沒有錯！因為從來沒有一個時刻，能如在雨中為同學撐起一片晴空時，讓我感覺到那麼純潔，那麼坦然！盡管我也曾因她是個女生而猶豫而心跳，但當我把傘舉到她淋濕的頭上，碰到她真摯的目光，我是從容鎮定的，我第一次覺得自己長大了，是個男子漢！是個稱職的班長！”我激動地說完後，沉默地等待著，等待著一場暴風雨的來臨……
可是，我幾乎不相信自己的耳朵，一個充滿熱忱的聲音在對我說：“小夥子，為了你這番話，我等了很久！”當我看見張老師那雙明亮、欣喜的眼睛時，我似乎又看見了一片晴空……
雨，不如何時停了，校園的草地上露珠閃亮，一群少男少女開心地笑著，他們的頭上是一片蔚藍晴空！
亮點評析
文章構思巧妙，選取了“寫檢討”這樣一個題材，但實質講述的卻是青春期的情感問題。作者巧妙安排，用插敘的手法安排材料。先描述了寫檢討的過程，然後交代了原因，最後直視內心的萌動，交出了完美的答案。
心靈的感觸
貴州 劉蘭雨“天有不測風雲，人有旦夕禍福。”今天，一場“鬧劇”引來了一場“革命”，結果可想而知——“反方”洗心革麵，重新做人。
8：10
“丁零零——”按照慣例，這意味著“殘酷的戰鬥”開始了。語文老師“盛氣淩人”地走進教室，那架勢堪稱“盈盈官府步，冉冉府中趨”，給人一種不可抵擋的感覺。每當老師把“精妙”之處“印”在黑板上時，都會用沉重的語氣多讀幾遍，以示這很重要該抄。可一向和老師“唱反調”的向何同學卻坐在那裏呆若木雞，也不知她在想些什麼，可她就是不知“抄”為何物。老師特意“點擊”了一下她的腦袋，她硬是認為老師是用“鐵砂掌”重創了她，就和老師“鋼板上釘釘子——硬碰硬”地頂起了嘴。有人“義憤填膺”，有人“幸災樂禍”，還有人“唯恐天下不亂”，最後大家不約而同地發出了莫名其妙的笑聲，把本來就很生氣的語文老師惹得更加“怒不可遏”……一陣“響雷”之後，老師又打了“求救電話”。於是，向何被向母用“大刑”伺候了一番，“風波”這才平息下來。
11：50
上午的“戰鬥”結束啦！當我們收拾好書包正準備離開“戰場”時，平時就愛“收押”我們的班主任老師卻怒氣衝天地走上講台。我們預感到老師肯定會“大幹一番”的。大家都靜靜地坐在自己的座位上。此時，教室裏安靜得我們隻能聽見自己的呼吸聲……經過深刻的“反省”，我們都毫無保留地搜盡自己平時所犯的“罪過”，然後又都逐一走上講台“演講”了一番，並“真心”地承諾自己以後將如何改正錯誤。不少同學還“發誓”，一定“洗心革麵，重新做人”，立下高遠的革命誌向。
14：30
下午的“戰鬥”又打響了。美術課，我們都認為這是一科不用考試的科目，所以，大家把中午的承諾竟然忘得一幹二淨。課堂紀律一如既往地糟糕，這當然也有我的“功勞”，畢竟我也是“活躍分子”之一嘛！大家在教室裏長呼短喚，“穿”“扭”不息，整個教室猶如一個雜貨店一般。
17：00
“老班”又來“關照”下午上課的“自由人”，把“優勝者”一一“請”了出來，我自然也不例外。通過講台上20分鍾的“靜心”訓練，我們終於恍然大悟，心靈也為之一震——是啊，言而無信，那算什麼“君子”。
對！“洗心革麵，重新做人”！
亮點評析
文章層次清楚。作者采用電影蒙太奇的手法，把既獨立又有聯係的四個特寫鏡頭組合在一起，使文章跌宕起伏。作者的語言幽默詼諧，反語的運用增強了文章的趣味性。文章結尾點題，突出了主旨，使人很受啟迪。
這節課，我真喜歡
浙江 龐歡奇
說起來，身為學生，我們上過的課真的是不計其數，可誰能清楚地記得每一節的內容？無非就是老師講，學生聽，抄抄筆記，做做習題罷了，但是那節地理課卻不同，給我留下了很深的印象。
那節課是講美國工業。上課鈴響，地理老師一如既往地微笑著一鞠躬：“這節課我們講美國工業。”“美國工業？別的國家的工業我不敢說了解，可這個超級大國的工業誰會不熟悉呢？地理老師會講些什麼出來呢？”我坐在下麵想。
“我們都知道，美國是世界上經濟最發達的國家。”地理老師手撐著講台，以她慣有的洪亮清晰的聲音開始了授課。“那麼它的經濟到底有多發達呢？”老師轉身在黑板上寫了一大串數字。寫到第10位後我們的眼睛已經開始越睜越大，直至寫完並加上“億美元”的單位，“哇噻”聲終於爆發出來，老師微笑著看著我們張大的嘴巴，說：“這是美國去年的國民生產總值。”又是一陣驚歎。小A突然發問：“那中國呢？”這也是大家都想問的問題，老師又轉身在黑板上寫下了一串數字。底下一片哀歎，居然和人家的零頭差不多！小A捶胸頓足道：“不會吧？”可惜事實就是事實。
這些數據都是書上沒有的，老師自己找來的。大家看了這數據，不僅對書上的內容有了更深的了解，還會無形中產生一種要把祖國建設得更加富強的決心。聽，小A口出狂言：“再過十幾年，嘿嘿……看看誰怕誰！”
該講工業城市了，老師卻突然問：“西雅圖什麼隊？”那幫愛好籃球的男生異口同聲：“超音速！”我們一陣疑惑，工業城市和NBA有什麼關係？老師笑著為我們解釋：“因為波音公司總部在西雅圖！”“噢！”我們恍然大悟。有意思！球隊的名字居然和城市工業有關！以前都沒想到啊！底特律“活塞隊”是因為底特律是汽車城。“哇！”小A又坐不住了：“芝加哥‘公牛隊’呢？”“因為芝加哥是穀物市場！”
多新奇的授課方法！連個別平時不聽課的同學都興奮起來了，搜腸刮肚地找那些球隊名，我們在笑聲和驚歎聲中把這幾個城市記得特別牢，像我這種不看NBA的人也都不會忘掉了。
不僅如此，做填充圖冊時老師還允許我們在洛杉磯旁寫上“好萊塢”！
地理老師知道我們感興趣的是什麼，並且把它和課本上的知識聯係起來，讓那些愛玩的人也會聽得津津有味。巧妙的心思，生動的語言，我太佩服地理老師了！
記憶裏，這真是生動有趣，與眾不同的一堂好課，這節課，我真喜歡！
亮點評析
本篇緊扣題目，簡潔生動地描繪出一節地理課豐富的內容，並反複強調這節課如何給我留下深刻的印象。本文結構緊湊，頭尾照應，敘中有議，是一篇較好的作文。
幸運
高平
這一節課又是班主任的晚自習，還是抄作業。
坐在教室最後一排的方明瞪圓了眼睛，極力想看清黑板上的字。可一切都徒勞，他隻能模糊地辨出黑板上像兔子一樣上下跳躍著的老師寫字的手。方明使勁揉了揉眼睛，弄得眼眶紅紅的。唉，視力又下降了。老師的字怎麼寫得比螞蟻還小呢！此時方明真想誠懇地向老師提意見，因為以前班長肖強也提出過，而老師立刻笑眯眯地把字寫得鬥大。“簡直是在做夢。”方明苦笑著搖頭。他想起平時：他不交作業，老師不批評；上課睡覺，老師視而不見……總之，隻要不影響他人就行。就憑這些，也可以向老師提出什麼要求嗎？為避免尷尬，方明很快打消了念頭。“唉，要是我坐在前麵，或許看得見。”方明忌妒地看了一眼前麵的同學，癡癡地想。他又習慣地把頭偏向同桌，但馬上又條件反射般地縮了回來——同桌比他抄得還少。他又望了望被老師遺忘的角落裏的那些難兄難弟們，他們和他一樣也在尋找救星。看來隻好向前麵那位眼鏡大哥“借光”了。“喂，把你的借我抄一下。”方明推了推眼鏡的背，眼鏡沒反應，方明緊喊不舍。
“方明，站起來。”班主任停下筆，充滿鄙夷的目光不耐煩地橫了方明一眼。方明以為自己聽錯了，可看到同學們的目光都齊刷刷地集中在他身上，才知道是真的，的確是真的！那一刻，他很是受寵若驚，老師還記得我！老師居然還記得我方明！“把作業本拿到這兒來。”方明拿起作業本，腦子裏如同他的作業本一樣空白。他不知道老師會怎樣處置他，誠惶誠恐地挪動著步子。“怎麼，寫字還要用嘴巴？”老師挑釁地問道。方明低頭不?