■■老爸：“兒子，你最喜歡什麼玩具？”
■■丁寶：“嗯……玩具……書算嗎？”
■■老爸：“算呀，書哪裏好玩了？”
■■丁寶：“跟書一起玩的時候，感覺很酷，能認識好多字，看到好多圖畫！”
■■老爸：“嗬嗬，那爸爸再送你一本新書怎樣？”
■■丁寶：“哇！好呀好呀！我又有新玩具啦！”
■■一般來說，孩子沒有不喜歡玩的，但讀書卻是一種需要培養才能形成的習慣。
■■培養孩子的讀書習慣，首先要能夠和孩子玩在一起，既能陪著孩子玩，也能引導孩子玩。
■■充分發揮童書中遊戲性的因素，將讀書的過程變成有趣的玩的過程。
■■針對孩子喜歡的玩耍內容，尋找相關圖書，把玩和讀書聯係起來。
■■讓孩子玩得高級點兒
■■有一天晚上，我回到家問丁媽丁丁白天有沒有看那幾本新租來的繪本。丁媽說沒有看，一直在做手工，並對我說：“你不要太理想化，他就是個5歲的小孩……”我趕緊跟丁媽解釋：“我問這話的意思，隻是想了解一下情況，沒有覺得丁丁不看繪本我就不高興，哪會那樣呢？”對做手工而沒有讀繪本這個事情，我的認識是這樣的：首先，我並不認為讀書就比做手工更有意義，二者是不可比的，對於孩子來說都是非常有價值的；其次，我對丁丁在這一天完成了的“炫彩都市”的製作非常讚賞。小家夥要一件一件剪下來、折疊、粘貼，工程挺大呢。一個小娃，除了吃飯、睡覺，就一直在做這件手工，我覺得這也是很不簡單的；最後，丁丁做手工坐得住，讀起書來一定也看得進去。
■■說到底，玩是孩子的天性。無論是男孩或是女孩，沒有不喜歡玩的。而讀書則是一種需要進行培養才能形成的習慣。特別是對於小孩子來說，沒有天生就能安安靜靜坐下來看書的，哪怕是非常好看的繪本，也不可能取代玩耍。從另一方麵來說，如果一個幾歲的小孩成天隻想著坐在那裏看書，倒是不太正常的情況了。
■■玩，對於學齡前的孩子來說，就是學習和進步的過程。當然，玩有很多種，對孩子不聞不問、想怎麼玩怎麼玩的做法，我也是不讚成的。特別是現在越來越多的獨生子女家庭中，我覺得在玩這件事情上，家長更不能無所作為，應該經常陪伴孩子一起玩兒，引導孩子玩得更有意義、更有秩序。在教育家蒙台梭利看來，孩子工作比玩更能使孩子專注、投入，也能獲得更大的滿足感。我理解，蒙台梭利所說的“工作”，也不是真的必須要讓孩子完成什麼任務，而是提倡一種更高級的玩兒。我們平時會經常陪著丁丁玩兒，而且，會按照丁丁的想法，把玩的內容擴展開。比如丁丁喜歡模仿生活中的各種職業，我們就認真地扮作顧客、患者、乘客等等。和他玩超市結賬的遊戲，我還會把各種麵值的硬幣洗幹淨，由丁丁自己計算怎樣找零，無形中，還進行了10以內加減法的練習。
■■這裏我想特別說說丁丁對製作紙模型的喜愛。對紙模型的興趣源自對沙盤的好奇和關注。丁丁不到3歲的時候，有的時候在商場能夠看到新售樓盤的促銷攤位，往往會有該小區的沙盤模型。看到這樣的沙盤，丁丁肯定都會站在旁邊好好看上一陣子。我和丁媽看到這種情況，就決定也給丁丁製作沙盤的機會。
■■於是，我們跑到超市，找來找去，給他買過一套埃及金字塔的紙模型。由於是因為喜歡沙盤而喜歡做紙模型，所以到現在丁丁還把紙模型叫作“沙盤”。
■■起先，主要是我製作，他在一邊看。後來買的紙模型漸漸增多，丁丁自己製作的成分也越來越多。到了四五歲的時候，幾十片的中等難度的紙模型他已經完全能夠自己製作了。漸漸地，丁丁製作的紙模型越來越多，不大的屋子裏擺得到處都是。後來丁爺用塑料水管給丁丁製作了一個架子，把所有的紙模型擺放在上邊。丁丁說要邀請小朋友來看他的沙盤展覽呢。
■■在製作紙模型的時候，丁丁會長達一兩個小時聚精會神地投入其中，那種專注和投入連大人都不一定做得到。他製作紙模型的時候，經常是連叫他吃飯他都不吃，而是撒嬌地說：“再做一會兒嘛！”同時，製作紙模型的時候，他需要一步一步看著說明書來製作，這其實也是一種閱讀，那些複雜的安裝圖示，有的地方並不是那麼容易理解的呢。在製作的過程中，手指的精細動作也就得到了鍛煉，進而，也促進了手腦協調能力的提高。
■■所以說，玩往往是一舉多得的事情，對孩子來說很重要，但需要家長的經常參與，引導孩子坐得下來、玩得進去，從玩當中獲得更多東西。
■■玩耍不僅是通向閱讀的一種途徑，閱讀也不僅是玩耍間歇的一種補充。有的時候，讀書的過程本身也是一種遊戲。特別是現在有很多書編輯得很有意思，就連一些故事性的書也提供了讓孩子動手和親子互動的機會。讀這樣的書，其實也就是一種遊戲的過程。比如各種“洞洞書”，不翻到下一頁，往往不知道洞洞的下邊是什麼。這時候，我們不妨和孩子一起猜測，會很有意思的。作為父母，要充分用好這樣的書，真正和孩子一起投入這種閱讀和遊戲的過程中，孩子當然會對書產生濃厚而持久的興趣。
■■而那些看似沒有遊戲可能的書，隻要發揮想象力，認真發掘，往往也不難發現它們內在的遊戲潛質。比如謝爾·希爾弗斯坦的《人行道的盡頭》中有一首小詩，叫作《七月四日》，原文是這樣的：
■■哦！
■■啪！
■■天哪！
■■嚓！
■■今天！
■■是！
■■倉！
■■七月！
■■呼！
■■的！
■■撲！
■■第四天！
■■呦！
■■這首詩對於一個5歲多的孩子來說，理解起來想必不是那麼容易的。但是，這並不影響它的遊戲性。奇數行和偶數行似乎沒有任何關聯，但是仔細一想，我們可以把偶數行那些無明確意義的擬聲詞作為奇數行的環境背景。因此，這短短的一首小詩，仿佛就像是一出小小的舞台劇一般了。因此，我把它處理成兩行的兩個聲音同時發出，在給丁丁讀的時候，我提前和丁丁商量好，我負責讀奇數行的實際內容，丁丁負責讀偶數行的無意擬聲詞。丁丁對這種合作興致很高，雖然對這首詩究竟是什麼意思漫無頭緒，但是在這種和聲式的互動協作的朗讀遊戲中，我和丁丁都體會到了樂趣，丁丁開心地笑了。我想，這比搞清楚一首有些前衛的小詩的具體意思可能要有價值得多呢。
■■還有一次，我陪著丁丁看《父與子》的時候，忽然產生一個想法，就是“角色扮演”——我就是書中的“父”，丁丁就是書中的“子”。我會在“父”與旁白之間跳入跳出，同時帶動丁丁在“子”與另一旁白之間跳入跳出。這個方法還真是挺有效果的，仿佛我們真的是融入了畫麵之中，成了那可愛的“父”與“子”。丁丁對那些動作感、有聲音的情節是非常感興趣的，比如父和子設計把搗亂的大猩猩關進鋼琴後胡亂彈琴逼迫大猩猩交出偷去的衣服的情節，逗得丁丁哈哈大笑，仿佛真的是我們戰勝了那隻大猩猩呢。
■■有些書本身具有遊戲的特點。丁丁特別喜歡的一套“14隻老鼠”係列繪本就是這樣的。這套書講述的是由14隻老鼠組成的一個大家庭的各種有趣的故事。為了讓讀者便於辨認，每一本的封麵都會把所有14隻老鼠畫出來，每一隻的旁邊標上他是家裏的那一位。於是，讀這套書的時候，和封麵比對著辨認誰是誰就成了一個挺有意思的過程，這種過程可以說也是一種遊戲啦。認清並且記住這些人物，丁丁比我記住的速度要要快，記憶的深刻程度也更好，畢竟孩子的小腦瓜是不一樣啊。當然，對人物的發現不止於此。若幹本書中的同一個人物的細節結合在一起，就會發現這個人物的性格和特點，比如老五和老八比較活潑；老七雖然是女孩，但是好奇心強；老六挺好動，但是手腳似乎不是特別靈活……看過基本之後，丁丁有的時候隻是通過其中人物的行為，就可以判斷這是哪一隻老鼠了。
■■有一天晚上，晚飯後，我陪著丁丁玩耍。丁丁自己找出了《半小時媽媽》。
■■起先說要和媽媽看，因為這是媽媽帶兒子看的書。如果是《半小時爸爸》，就由我陪著看。於是，讓丁丁和丁媽看了會兒，我擔心丁媽剛剛手術的眼睛勞累，就對丁丁說：“《半小時媽媽》中的內容，也是可以由爸爸跟著一塊兒看的。”
■■丁丁倒是答應得痛快。於是，我來繼續陪丁丁看這本書。
■■我先給丁丁讀目錄，讓丁丁選一個自己覺得感興趣的部分。丁丁選了《多變的繩子》。於是我讓丁丁自己按照頁碼翻到那一頁。這個部分的遊戲是用繩子來擺布出畫麵。丁丁對此挺感興趣。家裏沒有又軟又粗容易擺布的毛線，隻好用很細的縫衣服的線。
■■一邊看書上的圖例，一邊琢磨弄的什麼圖形。起初丁丁表示不知道弄什麼。
■■我就示範了一個人頭像。於是丁丁獲得一定的靈感，完全是自己用細細的線擺出了一個可愛的小熊頭像。大大的眼睛和向上翹的嘴巴看起來很高興，我想，這也是丁丁的心情寫照吧。最後，丁丁在畫麵上簽了自己的名字，注明了日期，我拍了照，丁丁挺高興的，很有成就感呢。
■■孩子在玩耍中遇到困難後，家長不能代替孩子去解決問題，也不能打擊孩子，而是要盡量幫助他們解決那些難以完成的軟硬件條件。而任務本身，則要孩子自己去完成。而在遊戲的過程中，特別是在家長的參與下孩子克服一定的困難解決了問題的時候，自然會有很高的滿足感，同時也是提升能力的一種促進。
■■陪著孩子玩兒，與陪著孩子讀書一樣重要。在一起玩兒的過程中，不僅鞏固了親子關係，同時也是對孩子身教的過程。目前也確實有不少為家長提供親子遊戲的書，我們不妨多積累一些。當我們和孩子一起認真地、開動腦筋玩耍的時候，其實也是我們引導孩子如何發揮自己的能力解決問題的過程。
■■孩子天生是好動的，坐下來讀書卻是一件需要一定的毅力來做的事情，哪怕是讀很有趣的書，時間長了也會疲勞。總的說來，讀書並不像玩耍那麼輕鬆，作為家長，也應該尊重這樣的規律，孩子對讀書不太熱情的時候，我們做家長的不要著急甚至斥責孩子，那樣隻能進一步拉開孩子和閱讀的距離。
■■我覺得，親子閱讀就好比是製作精良的正餐。我們都有這樣的經驗：小孩子常常不喜歡好好吃飯，反而喜歡那些小甜點小零食。而玩耍對於孩子來說則更像是這種小零食。那麼，我們在正餐之前，何不適當地讓孩子吃一點小甜點開開胃呢？這樣，孩子往往可以帶著一種愉悅的心情自然而然進入閱讀的氛圍中。
■■以我自己來說，從心裏很想能把大塊的時間用來和丁丁閱讀。但我知道這種想法是不可以的，這樣就沒有從孩子的角度來考慮事情。因此，哪怕是每天回家較晚、隻有大約兩個小時與丁丁共處，我也不會一回到家就張羅著“兒子，我們開始讀書吧”。特別是當丁丁正在津津有味地玩著什麼的時候，我更不會打斷他。相反，我會充滿興趣地詢問他正在玩什麼，並盡快參與到他的玩耍活動當中。
■■有一次，我回到家，看到丁丁正在用針管把水注入一個巧克力盒子當中。
■■盒子裏有盛裝巧克力的高度不一的凹槽，各個凹槽之間還有豁口，水正好從高的凹槽流到低的一邊去。丁丁說這是“水庫”。你看，這是多好的想象啊？我征詢了丁丁的意見，參與到丁丁的“水利工程”當中。我提議可以製作更大規模的“水庫”，丁丁當然是很興奮。於是我找來紙筆，把丁丁的想法一條一條寫下來，畫出示意圖。實現大“水庫”的第一步是找材料。我提出兩個原則：
■■一是製作方便；二是不怕水。丁丁按照這兩個原則想了想，決定用塑料瓶子作為新“水庫”的材料，並自己跑到廚房找來了兩個塑料瓶子。
■■按照我們提前確定的“工程進度”，找到了適合的材料，任務就算完成了。
■■然後，丁丁就高高興興地跟我到衛生間洗臉、刷牙，準備上床聽故事呢。你看，陪著孩子玩一會兒，不會占用太多的時間，既能夠增進親子間的感情，也可以為讀書做好鋪墊，何樂而不為呢？經過了一天十幾個小時沒有見麵，家長和孩子可能不會馬上熱熱乎乎地黏在一起，特別是爸爸和兒子。我們不妨想想看，如今不是有不少父子常常出於沒話說或者沒話找話的尷尬境地嗎？特別是當孩子大一些之後，很多父母會忽然發現自己每天隻能問問孩子“作業做了嗎？”“餓不餓？”之類質量不高的問題，而孩子也往往應付一下就完了。很多孩子更願意把時間留在和朋友煲電話粥上。
■■如果有這樣的情況，不要埋怨孩子不向自己敞開心扉。我們要問問自己，在孩子小的時候，在他（她）恨不得把所有的事情都告訴爸爸媽媽的年齡，我們做父母的有沒有好好重視過孩子所認為有趣的一切呢？有沒有認真傾聽他們的談話呢？有沒有經常陪著孩子一起玩兒呢？
■■一邊遊玩一邊讀書
■■既然孩子喜歡玩兒，那麼，我們不妨見縫插針地在玩的過程中陪他看看書。
■■當然，這樣可能家長就要勞累一點，要帶著書陪孩子玩兒了。
■■有一個周末的晚上，我們全家在丁姥家。當晚，我有事情要自己回家。但是，我又想在這一天能夠陪著丁丁讀書。於是，晚飯後，丁媽叫我帶著丁丁下樓去玩兒的時候，我就帶上了謝爾·希爾弗斯坦的《閣樓上的燈光》，這是應丁丁自己的要求租借來的。
■■丁丁騎著他的自行車，我在旁邊跑步，跑出小區的後門。後門外是一條尚未正式啟用的小馬路，因此基本沒有機動車通過。很多人都在這條路上散步，丁丁也很喜歡在這裏騎車。
■■路是東西向的，我就陪著丁丁往西邊跑，一邊跑一邊看著燦爛的夕陽與紅雲，我對丁丁說：“兒子，你看，多美呀。你知道這樣的美景當中，我最喜歡做什麼嗎？”丁丁說：“不知道。”我說：“我喜歡在這樣的夕陽風景中讀讀書。”這時候丁丁看了一眼我手中提的袋子，袋子中是那本書。我說：“你能不能給爸爸找一個適合讀書的地方？”丁丁就衝著西邊的方向說：“那就到土山那裏。”我說：“好，那我們快走！要趕在這麼好的夕陽落下去之前，趕到讀書的地方。”丁丁來了精神，奮力蹬著他的自行車，我在旁邊也更快的跑動起來。一直快到這條路的盡頭，丁丁說：“到了。”他所說的土山，就是周圍工地的建築廢料堆。我看到兩塊沒有被用上的人行道鋪路磚擺放在路上，就說：“正好，這裏有兩個座位，我們可以在這裏讀書！”
■■於是，夕陽下，我和丁丁一人坐一塊方磚，翻開《閣樓上的燈光》，讀了《快速旅行》等幾首小詩。丁丁聽我讀了一會兒便騎上車子在我身邊轉悠一圈。在天地之間，我覺得這個聽我讀書的小男孩是那麼可愛！而這周圍尚未竣工的工地環境，被夕陽塗上了一層暖暖的金色，充滿溫情。這樣屬於一對父子的時間，是多麼珍貴呀！
■■帶著丁丁往回跑的時候，夕陽落得越來越快了。我說：“丁丁，你看，我們趕在夕陽落下去之前讀完了書。”此時的丁丁，神情嚴肅而淡定，在漸漸淡去的晚霞中，顯得一下子長大了不少。我相信，這小小的心靈中，包藏著無限的風景。
■■大多數父母帶著孩子玩耍的時候，往往要帶不少東西，特別是各種小食品，更是必不可少的。當孩子玩得滿頭大汗的時候，喂上幾塊清甜的蘋果，或是一塊軟軟的蛋糕，想想都是一種美好的享受，這些精心準備的美食中，也浸透著父母對孩子濃濃的愛。而我想說，不妨在我們的背包中也帶著一本書吧，在玩耍的間歇，就著蘋果或蛋糕讀上幾頁，相信會在孩子的心中留下一份更加美好的感受。
■■如果是外出遊玩，帶一本孩子喜歡的書，還會填充孩子旅途中那些無聊的時光呢。有一回我和丁媽帶著丁丁去沈陽旅行，幾天的旅途結束後，回程的輕軌列車上，丁丁已經比較疲勞了。但是四周人很多，聲音嘈雜，也沒有能倚靠休息一會兒的地方。這樣的情況下，五六歲的孩子是很容易煩起來的。於是，我拿出一本一直帶在身邊的童話書《我是森林大總統》，一頁一頁讀下來。我講得有聲有色，丁丁聽得非常專注。不知不覺中，時間就漸漸過去了。等到車將到站的時候，一本幾十頁的書也就快讀完了。你看，這樣的旅途，孩子既沒有感到勞累，又如此有意義，何樂而不為呢？