四、具有廣泛的教學適用性，可適合多層次的需要
該書是羅必良教授多年講授新製度經濟學的結晶。從他1994年開始為研究生講授《新製度經濟學》課程，到1999年自己決心編寫新製度經濟學教材，再到2000年申報教育部“高等學校優秀青年教師教學科研獎勵計劃”，最後到形成今天的文稿，已近11年。本書可謂作者“十年磨一劍”的成果。正是因為這是一本從教學實踐中得來的教材，所以本書體現出了教學實用性的特點，並且作者所能考慮到的每一個細節都體現出更加為學生著想，服務於學生的特點。在該書的前言部分，作者指出本書可以作為本科生與研究生的教材，不過在學習過程中，不同的教學對象在教學內容上應該有所區別。接著，作者花費了一番工夫，列出了一張不同教學對象的學習重點圖。這張圖內容詳細，從第一部分第一章到第五部分第二十章，作者分別指出了本科生、碩士生、博士生應重點掌握的小節。此圖清晰明了，使人看了一目了然，既節約了讀者的學習時間，又降低了讀者的搜索成本。在該書的許多章節後，作者都應用知識結構圖來總結此部分的理論內容，知識結構圖是對某一部分理論邏輯體係的簡化表述，此種方式易於使讀者從整體上掌握各個理論之間的內在聯係，使各種理論之間的來龍去脈更直觀、更清晰地被讀者接受。另外，該教材緊密與國際規範教科書接軌。在每章末尾，作者都用簡潔的幾百字概括本部分內容，形成“本章提要”模塊；接著，列出主要術語；然後把與此章相關的重要著作列出，形成了能夠使讀者更加深入學習的“閱讀書目”模塊；最後，就重點問題列出了一些思考題，以檢驗讀者的學習效果。該教材作為一本與國際規範接軌的標準教科書，還體現在：在本書末尾，作者專門列出了兩個附錄，一是主要英漢人員對照表，二是專欄、圖及表格索引。以上指出的該書所具有的特點足以說明本書在結構編排、邏輯體係等方麵的規範性、標準性、適用性。
新製度經濟學主要產生於歐美國家（主要是在美國），但它更適合於發展中國家和轉型國家。現在新製度經濟學的文獻很多，如美國經濟學家阿蘭·斯密德所說，製度經濟學的問題不是沒有理論，而是擁有太多彼此孤立的理論（見其《製度與行為經濟學》）。新製度經濟學的理論太多，現在的關鍵是如何整合。本教材在新製度經濟學理論體係的整合上做出了探索，盡管還不成熟，還可能存在這樣和那樣的不足，但畢竟是一個良好的開端。
（原載《經濟評論》2006年第2期。
作者單位是中南財經政法大學經濟學院）