聲樂教學在教學的基本原則、基本要素、內容、大綱、教材等方麵都遵循著教育學的基本觀點。聲樂教學與教育學有著交叉、重合、滲透的相互作用。
一、聲樂教學的基本原則
1.一般教學原則對聲樂教學的普遍指導意義
教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律而製定的指導教學工作的基本要求，是教學過程中必須遵循的指導原理，它是人類在長期教學實踐活動中所獲得的經驗的科學總結，具有高度的概括性。教學原則的概念表明了教學原則的目的性和規律性。教育學中的基本教學原則，對各科教學都具有普遍的指導意義，當然聲樂教學也不例外。
古今中外的教育家提出了無數的教學原則，它們都體現著教學活動的共性和規律。在我國《中國大百科全書·教育卷》中所提出的“主要教學原則有：科學性與思想性統一的原則、教師主導作用與學生主動結合原則、傳授知識與發展智力統一原則、係統性原則、直觀性原則、鞏固性原則等等。”是根據我國學校的教育目標和教學理論所揭示的教學過程客觀規律的體現。一般地說，教學活動越是能夠符合教學原則，教學活動就越是容易成功。反之，教學活動越是脫離教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。但由於教學活動是在不斷發展的，並且教學模式多種多樣，不同的教學模式需要不同的教學原則與之相適應，因而教學原則也處在不斷變化與發展之中。
2.聲樂教學的基本原則
聲樂教學內容和方法有著自身的特殊性，那麼我們將一般教學原則與聲樂教學的特點綜合起來，既考慮到一般原則的普遍指導意義，又充分考慮聲樂學科的特殊性，初步總結歸納了以下聲樂教學的基本原則：
（1）情感性原則
聲樂是情感的藝術。聲樂教學必須尊重和運用聲樂長於抒發感情，激發感情的特點，以取得應有的教學效果。聲樂教學的情感，是指教學雙方在教學活動中所產生的、與個人需要是否得到滿足相聯係的心理體驗。聲樂作品思想情感的特質是構成內容和形式的核心，聲樂教師情感的品格影響著感情的效果。因此，聲樂教學中歌曲、教師的情感狀態、品格是貫徹和體現情感性原則的基礎，健康飽滿的情感、高尚純潔的情操是優化聲樂教育的必備條件。積極的情感可以激發學生學習的熱情，發展個性，提高歌唱能力和創造力。反之，消極的情感必然降低學習的興趣，影響各種能力和水平的發揮聲樂教學中情感性原則的貫徹主要體現在：
要選擇情感高尚、健康、適合學生性格的聲樂作品為教材。聲樂藝術用人聲來表達情感，情感蘊藏在歌聲之中，聲音、作品、情感，在聲音和情感之間，作品是一座藝術的橋梁，能與人的情感產生共鳴的聲樂作品一定能激發人的情感。英國指揮家亨利·伍德說：“音樂是寫下來沒有生命的音符，需要通過表演來給予生命。”即把情感賦予作品給予作品生命，也成功地完成了歌曲的二度創作。
聲樂教師是聲樂作品情感的中介，因此要以滿腔的熱情投入到教學工作中，挖掘聲樂教材的情感力量，運用富有情感的語言對聲樂作品進行分析，以及富有感染力的範唱、範奏都可使學生獲得其中的情感體驗。另外還要注意與學生進行情感交流，以自己對作品的準確理解和感受去影響和感染學生。
（2）科學性原則
聲樂藝術的構建是物質一種有序運動的形態，它在其形成和發展的曆史進程中體現著客觀世界的某些規律和真理，聲樂本身是具有科學性的。聲樂教學是根據聲學原理、律學的規則，遵循嚴格的訓練原則和技能邏輯係統，有心理發展過程順序的運用，有現代科學成果和手段在聲樂教學中的采用……這些都體現出聲樂教學科學性的實質。在聲樂教學中尊重藝術規律和教育規律是實現科學性原則的基本保證。
聲樂教學中科學性原則的貫徹和體現，應注意以下問題：
①《聲樂教學大綱》是長期聲樂教育實踐的科學總結。應該根據《大綱》的要求和確定的目標，循序漸進地進行教學。
②聲樂教學中的反複性，是聲樂技能訓練過程中的客觀現象，是聲樂教學規律的必然存在。其學科的專業特點決定了掌握專業技術過程中的反複性和持久性。所以要正確對待聲樂教學中的反複現象。
③聲樂技能的傳授方法要科學、規範、係統，並要吸收國內外先進的教學成果和經驗。
（3）實踐性原則
聲樂屬於表演藝術，聲樂教學作為藝術教育，從本質上來說，它不隸屬於理論學科，而是屬於藝術實踐活動為主的技能性學科。聲樂技能技巧的培養和聲樂藝術實踐，是聲樂教學的組成部分。從聲樂教學的時間安排上看，絕大部分時間都用於實踐練習上。實踐性原則對聲樂教學來說是至關重要的。