趙喜平 呂書英
素質教育是促進人的身心和諧發展，提高人的綜合素質為目的的教育。凡在教育實踐活動中，公平地對待每一個受教育者，真誠地滿足人的發展的各方麵的需求，並且使受教育者身心潛能處於最大的激活狀態，這些教育都可以稱之為素質教育。有的學者把人的素質劃分為思想素質、文化素質、身體素質、審美素質和勞動技能素質；心理素質和社會素質三大類；也有學者把現代人的綜合素質概括為係統的知識結構，一般的學習能力和方法，使用工具和操作方法，人生觀和價值觀、文明行為、藝術的欣賞和審美觀以及強健的體魄和科學鍛煉身體的方法。由此可見，無論從哪個角度來看素質教育都離不開體育，或者說，《體育與健康》課的目的是增強體質。身心健康是人的素質基本結構的組成部分，體育對促進智力的發展和意誌品格的培養；對進行愛國主義、社會主義和集體主義教育；對培養競爭意識，拚搏和奮發向上的合作精神，都具有不可替代的作用。
一、在素質教育中，有些人存在著一種錯覺，似乎體育教學與素質教育關係不大，這種誤區，不僅影響體育教學的改革，更嚴重影響了素質教育的全麵進行
我們都知道，在應試教育的傳統教育中，體育教育在學校教育中的地位很低，為了升學率應試教育加強智育，加強學科，而不同程度的削弱甚至取消體育課及其他學校體育活動，使學生在德、智、體方麵的素質不能協調全麵地發展，這種現象很普遍。所以，要實施素質教育，學校必須把德、智、體全麵重視起來，恢複和加強體育應有的地位，充分發揮其在發展學校全麵教育中的不可取代的積極作用。素質教育的實質首先是充分發揮學生的主觀能動性，即把學生作為主體，發揮學生的主體性。其次，素質教育必須照顧學生全麵發展的要求，追求全麵性，即培養所有學生並使學生的所有方麵都獲得發展。第三，素質教育強調基礎性和發展性，即培養學生學會做人，引導學生獲得發展的傾向，或培養學生學習和再學習的能力。在這裏，特別強調的一點是：切不要把學校體育中的素質教育看成是單純的身體素質的教育，學校體育中的素質教育是以有效的手段，對人的素質的形成、發展施加積極影響的一種教育，是促進學生身心全麵發展和培養參與意識、終身體育的意識和能力的一種教育。可以說，學校體育完全有能力促進學生智力的開發，增強學生體質、提高健康水平，培養學生的競爭意識和進取精神，因而學校體育在素質教育中起著重要的、不可替代的作用。當然，由於傳統應試教育的影響，學校體育在諸多方麵還不能完全適應素質教育的要求，所以，在實施素質教育的過程中，必須完全徹底扭轉過去體育教學中那種“說起來重要，幹起來次要，抓起來不要”的局麵，充分發揮體育的自身教育功能，促進學生素質的全麵提高。為實現此目的，學校體育必須進行自身的改革，因地適宜，因材施教，使每個學生都學有所成。
二、把主動意識引到體育教學中去
應試教育中，教師是主宰，是上帝，學生則是被動的“載體”，是“奴隸”。而素質教育要求學生變被動為主動，教師必須不斷接受學生的反饋信息來調整自己的教學，充分尊重學生的主體地位。教學力求從引導學生生動活潑的學習、鍛煉、激發學生學習智慧與能力的角度來進行，而不是把學生作被動的容器，塞滿為目的，全然不管學生是否能接受，或接受多少，就如同孩子不想吃飯，你硬是喂他，塞滿肚子，他還要消化不良呢，更何況是需要理解、滲透、運用的各種知識和技能。素質教育的一個重要方麵就是發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個性。