陳潔
教學既是高等學校的中心工作，也是高等學校教師的主要任務。第二次世界大戰以來，科學技術革命迅速發展，各發達國家不斷出現了教育改革的高潮，全世界教學理論的研究也進入了一個新的階段，各國教學改革，在批判和摒棄傳統教學論的弊端上是相同的，但又有不同的側重，呈現出學派林立、百家爭鳴的熱烈紛雜局麵。作為21世紀中國高等學校的教師，“探求教學技藝，優化教學效果”就成為自身在教學中進一步推陳出新的必要條件。
一、提高教學藝術修養，明確自身社會角色
教師職業是一種古老、崇高而神聖的職業，教師在教學過程中起主導作用，因而，致力於提高教學藝術修養，明確自身社會角色是優化教學效果的最基本的條件。
（一）塑造健全完善的人格，保持積極進取的心態
首先，健全完善的人格的主要標誌是科學的世界觀、人生觀，良好的道德品質和自我修養，謙虛好學，勤學鑽研，心胸開闊，見解深刻，能替別人著想，能夠不斷地推理和判斷，具備思維的批判性、深刻性、獨立性，具備豁達的胸襟，比較穩定的情緒，富於幽默感等。健全完善的人格具有無窮的魅力，在教學過程中對學生起到潛移默化的作用。塑造健全完善人格的具體措施：1.全方位提高自身的工作能力，形成良好的工作角色心理。教師必備的工作能力是其進行教學活動的最基本條件，是影響教學效果最直接的基本要素，同時，教學活動又是複雜多方麵的，要求各種能力的有效結合，除努力提高自身的自學能力、表達能力、操作能力、組織管理能力等一般能力外，還要努力提高自身創造能力、科研能力等特殊能力。另外，社會角色揭示了每個人在所處社會中的地位和他在社會關係中的處境，它使人逐漸形成一種習慣心理，而這種習慣心理常會在平時的處世原則、分析問題的角度、思維模式、甚至口語習慣、手勢、表情、風度等方麵無可掩飾地流露出來。因而，形成良好的工作角色心理同樣也是教師教學的重要條件。2.具備良好的性格特征，保持高尚的品德境界。性格是人對客觀現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特征。良好的性格特征不僅是能力形成和發展的必要條件，同時還可以補償能力中的相對弱點和能力發展上的各種缺陷，即就是俗話所說的“勤能補拙”。而性格上的弱點往往會嚴重阻礙能力的形成和發展，以致使人終生無所作為。同樣，保持高尚的思想品德境界也十分重要。
其次，保持積極進取的心態是對教師教學最起碼的要求。心理健康是人才成長的先決條件，良好的心理素質是造就英才的心理基礎，高校教師肩負培養英才的神聖使命，保持良好的心理品質尤為重要。
（二）努力完成職業道德的內化，明確社會對教師的定位
教學活動是在教師的組織領導下進行的一種有目的有計劃的學生的學習活動，這就決定了教師在教學過程中居主導地位，起主導作用。而教師職業道德規範作為社會對教師提出的道德要求，必須內化為教師的道德品質，才能變成教師的自覺行動，而提高教師職業道德品質的關鍵在於自己主觀努力，加強職業道德修養。一方麵，要明確教師主要的職業道德規範，包括：1.愛崗敬業。教育事業是人類文明繼往開來的偉大事業，教師是教育事業的專門隊伍，是人類文化的傳播者，教師的一言一行，一舉一動對學生具有熏陶、感染和耳濡目染的作用，而教師對自己學業和事業勤勤懇懇，兢兢業業，一絲不苟，是愛崗敬業的基本態度。要對教學充滿滿腔的熱情，包括熱愛所教學科、熱愛所從事的教學活動。2.以身作則。教師既要做理論的巨人，又要做行動的楷模。教師不僅要有正確的世界觀、人生觀，還要有堅定的信念，更要有較高的思想修養和行為規範能力，原因是，教師的言談舉止、服飾衣著、形象儀表都對學生起慢性感化的作用。3.謙虛大度。“虛心使人進步，驕傲使人落後”，要善於發現他人的長處，虛心向他人學習，要善於發現自己的不足，努力克服自己的缺點。可見，謙虛大度是教師在教學上互通有無，共同前進的必要條件。4.開拓進取。教師應通過嚴謹務實的鑽研，在學科上追求精益求精的目標，勇於開拓，探索學科的前沿領域。5.熱愛學生。學生是教學過程中的主體，是學習活動的主人。沒有學生，根本不會有教學活動。熱愛學生，是完成教學任務的重要條件。另一方麵，教師應積極主動地完成其職業道德的內化。1.理論聯係實際，知與行相統一。它是教師職業道德內化的根本途徑，教師應積極地參加到改造客觀世界的實踐活動中，在知與行統一的同時完成內化過程。2.要嚴於解剖自己。它是教師職業道德內化的重要方法，主要是通過“內省”和“慎獨”的修養方法來完成，而這兩種修養方法都是不需要外部監督的一種自我修養和鍛煉的過程。