馬利克 王剛
信息時代的到來推動了教學的發展，全國各地的學校紛紛展開了多媒體教學，網絡教學，無紙化教學的改革，湧現出許多教研成果，形成了將信息技術應用於教學中的良好氛圍。然而，在教學中應用信息技術明顯地存在著一些誤區。
一、信息技術應用於教學中的誤區
（一）信息技術的應用隻和教信息技術課的教師有關
認為信息技術的應用隻和教信息技術課的教師有關是不夠全麵的。信息技術課目的是使學生掌握現代信息技術以便用於將來從事的行業。當然信息技術課教師會在較大程度上首先應用先進的信息技術以提高教學效果。而其他學科的教師也同樣在想方設法的提高教學質量，那麼在適合的情況下為什麼不能應用信息技術呢？所以信息技術的應用與每位任課教師息息相關。
（二）信息技術即計算機技
認為信息技術就是計算機技術，這種說法不恰當。誠然計算機技術推動了信息技術的發展。當今，計算機及網絡技術已成為信息技術的核心，但信息技術不隻是計算機技術。人類社會伊始就離不開信息活動。物質、能量和信息是存在於客觀世界的三大要素，信息作為構成客觀世界第三要素20世紀40年代後逐漸形成了信息科學。信息技術是指獲取、傳遞、處理和利用信息的技術。人類認識和改造世界的過程也就是信息的獲取、傳遞、加工和再生並把它反作用於外界事物的過程。可見，從某種意義上講教學過程本身就是信息的傳遞。而當代信息技術主要指包括感測技術、通信技術、計算機技術、控製技術及其他有關技術在內的綜合性科學技術體係。所以信息技術應用於教學並不隻是應用計算機技術，以前傳統教學活動中也在不同程度上應用了現代信息技術。我們的目標應是使用現代一切先進的信息技術來改進我們的教學，而不是盲目的廢棄傳統教學模式爭先恐後的全用計算機。
（三）對信息技術的應用就是利用多媒體課件教學
提信息技術應用給人的第一反應就是用多媒體課件教學。多媒體技術（Multi mediaTechnology）是研究計算機綜合處理文本、圖形圖像、音頻、視頻的技術。90年代以來，隨著計算機技術、圖形處理技術和通信技術的發展，多媒體得到了迅速的發展。然而認為“多媒體”就是計算機的全部了，這種觀念是非常片麵的。多媒體技術隻是計算機技術應用的一個方麵。計算機可以用於科學計算、數據處理、網絡通信等許多方麵。在我們的教學活動中，計算機技術應用於可以製作課件、編寫教案、網上搜索資料、成績管理等各個方麵，用途遠遠不隻製作多媒體課件。
（四）用多媒體課件教學一定比常規教學效果好
多媒體技術的發展推動了現代化的教學改革。在教學中運用多媒體課件豐富了教學內容，提高了課堂興趣，把教師從寫板書的辛勞中解放出來，使抽象難懂的知識形象化。可是我們是否忽視了教學效果，許多教師逐漸發現使用多媒體課件教學效果並不很理想。雖然課件的內容形象易懂，但與板書教學中教師不斷重複的寫畫相比，它並不能起到加強記憶的作用，同學們看過就忘。多媒體教室光線暗，學生不能作筆記，教師也時常疏於提問，沒有教與學的互動，上課就像看電影。這樣不就又回到舊的“填鴨式”教學模式了嗎？因此不恰當的多媒體課件教學不一定就比常規教學效果好。
（五）多媒體課件的動畫效果和音樂效果越多越好
課件上的動畫和音樂效果可以吸引學生興趣，於是在製作課件中大量加入。在一些地方和學校舉辦的課件大賽也是以動畫效果和音樂效果的多少作為評比的標準。那些和所授課程毫無關係的動畫和聲音不但起不到提高教學效果的作用反而影響學生的注意力。如今麵對著Internet長大的學生有幾個還對教師製作出的動畫感興趣呢？所以課件中的動畫和音樂效果應以實用為基礎以提高教學效果為目標，而不能大量的亂加。
（六）應用了信息技術的教學才是素質教育
近年來，隨著國家提倡加強素質教育的號召，全國各地麵向素質教育的呼聲一浪高過一浪。然而將應用信息技術同加強素質教育混為一談是一種誤解。素質教育強調的是教育的目標，即培養德、智、體全麵發展的高素質人才而不僅僅強調應試能力。應用信息技術隻是教學手段、方法。不論有無條件應用上信息技術，教學仍要重視素質教育。應用信息技術並不是素質教育的必要手段。那種認為隻有應用現代化信息技術的教學才是素質教育的觀點是絕對不正確的。
二、針對信息技術應用於教學中誤區的建議
（一）提高教師的整體信息技術水平
信息技術應用誤區的根本在於信息技術領域知識的普及和提高。曾經有人在談到將來的世界是“數字化”世界時，對“數字化”解釋說：“人們坐在計算機旁，要幹什麼就按鍵盤上的數字。”其不知“數字化”是信息技術中相對於“模擬信號”的術語，從而造成笑話。由此看來，我們急需提高教師的整體信息技術水平。不僅要學習一些實用技術，更應該廣泛的去了解基本的概念。隻有掌握了實用技術才能將其應用於教學活動中，隻有廣泛了解了信息技術中的基本概念才能真正認識到信息技術應用於教學的重要性。