二十年前我寫過一篇微型小說《智力測驗》：電視台的記者扛著錄像機來到某機關，在黑板上畫個圓圈，問道：“這是什麼？”科員看科長，科長看處長，處長看局長，誰也不敢回答。最後局長發了火：“誰批準你們來的？黨委沒討論，請出去！”他們來到大學，測驗題不變。大學生看著圓圈發愣，又哈哈大笑，“如此簡單的問題隻能去考小孩子！”他們來到幼兒園，孩子們搶著回答：“是鐵環”，“月亮”，“燒餅”，“皮球”，“是李穀一唱歌的嘴巴”！
小說到此為止。今天補充些素材：據統計，一個孩子從小學到大學畢業，經過的各種考試，包括課堂提問，約六千次，而每道試題都有標準答案，學生若有發揮，就要扣分。如此不斷規範化的結果，嚴重束縛了學生的想象力和創造力。
我國科舉製始於隋，“學而優則仕”，比任人唯親，是重大進步。然而十年寒窗，死記硬背幾部經典詩書，進考場作八股文章，把知識分子逼上獨木橋，也是封建王朝進行思想統治的法寶。近百年來廢科舉，辦新式學校，仍未跳出應試教育的窠臼。從前是“讀死書，死讀書，讀書死”，“百無一用是書生”。解放後是壓作業，教師與家長聯手造就“五分加綿羊”。也有人說，“我們的教育順序搞顛倒了，大學畢業之後，才搞素質教育：不可貪汙受賄，不要隨地吐痰。”