近幾年來，西京學院質量建設搞得紅紅火火，形成了“出口暢，進口旺”的大好形勢，記者慕名而至。
“關鍵是要通過質量建設實現學校的持續發展！”西京學院院長任萬鈞教授在接受記者采訪時說，“一個學校的質量說到底是個教學質量問題，是人才培養質量問題。學校要能夠健康、可持續地發展，首要的是有一個定位，即我們把學校辦成什麼樣的學校。我們要通過係統化的質量建設，努力培養‘一專多能、多能多證’的應用型、複合型人才；要注重特色，特色就是水平，特色就是質量；突出特色，提高教學質量，關鍵在教師；以上都要以滿足市場需求為前提。”
長期以來，學院牢固樹立質量第一的思想，並常抓不懈。經驗一：從思想上統一認識。抓質量建設，必須首先樹立以教學為中心的思想，思想統一了，認識到位了，步調一致了，工作才能上得去。
新千年剛剛開學，院黨政班子連續三天學習討論，統一思想。宣教學習中，他們組織全校教職工認真學習教育部、省教育廳有關文件，進一步強化對加強質量建設必要性的認識。同時，加強教育管理學、教育學的學習，提高對教育規律科學的認識。通過宣傳教育，全校師生統一了認識，就是要立足本職，提高業務能力，優化個體，樹立質量第一的思想。良好的工作局麵必須以製度的形式確立下來，抓質量建設不是擺樣子，走過場，而要以質量建設為龍頭推動學校全麵建設。院領導認為，鞏固成果，發揚成績更為重要，於是，學院在抓軟件建設等係統工程上下工夫。學院製定了行政、人事、財務、學生、教學、宣教等十個方麵113種規章製度及25類幾百個崗位的職責要求，製度大到學校重大會議決策、教育教學管理，小到學生遲到早退、行為規範都作了詳盡細致的規定。
新製度剛執行，發生了這樣一件事。2001年7月初，麵臨招生在即，招辦在征求學生本人及家長意見的前提下，組織部分學生參加學校招生。但根據學生管理製度和教學製度要求，此類情況並不符合準假條件。招辦麵臨的是要完成全年的招生任務，解決學校資金問題；教學部門關心的是要穩定教學秩序，提高學校教學質量。到底是招生重要還是質量建設重要，一時間在校園裏展開了激烈的爭論。在爭無定論的情況下，院長任萬鈞作了決定：“光製度上牆不行，要在抓落實上下工夫，抓質量建設一定要落實到每一個細節。”然而，可喜的是，這樣的決定沒有耽誤招生工作的順利進行。當學生家長得知情況後，紛紛打電話要求以學生家長的名義參加學校招生工作。一個家長在給學校的信中寫道：“我為學校這樣的決定感到欣慰，為兒子在這樣一所學校讀書感到自豪，我有一千個理由告訴鄰居、同事，西京對學生是負責任的。”質量建設推動學校招生工作，西京人看到了希望，嚐到了甜頭。經過實踐，學院全麵樹立了教學工作的中心地位，教學改革的核心地位，教學質量的重心地位，教學投入的優先地位。思想認識到位了，工作落實了，有力地推動了學校的教學質量建設。
經驗二：在培養目標上做文章。抓質量建設，還要找準人才培養目標定位，培養符合市場需求的人才。
畢業生就業難，“出口”不暢，這是一般學院發展的“瓶頸”，“症結”究竟在哪裏？在解決質量認識到位的同時，西京人琢磨質量的第一個問題是“培養什麼樣的人”和“怎樣培養這樣的人”。
2000年3月，學院組織有關人員赴省內各地及甘、川等地進行市場調研，尋找人才市場需求的空白點。為期半個多月的調查結束了，調查組在調查報告的最後寫道，“西部地區的就業狀況是‘許多人沒事幹，許多事沒人幹’，我們就是要培養符合市場需要的‘一專多能、多能多證’的複合型實用人才。”