比如，如果是孩子由於失誤而犯了錯，我們可以提醒他反省自己的失誤，並從中吸取經驗和教訓，避免下次再發生同樣的失誤；如果是孩子因為不知道怎樣去做事而發生了錯誤，我們在指出他的錯誤的同時，還要教給他相應的做事方法……總之，從正麵入手，積極地幫助孩子改正錯誤，教給孩子必要的知識，比對他說一些隻會傷害他的話要有意義得多。
不要給孩子貼上有貶低、諷刺意味的“標簽”
社會心理學認為：每個人的自我形象，部分取決於個人對他人反應的理解。而對於敏感的孩子來說，這種現象尤為突出。如果我們不注意，總是說孩子“笨”、“沒有用”、“不如別人”等具有貶低、諷刺意味的話，不但會傷害到他的自尊心，還會使孩子對自己產生懷疑，認為自己真的很笨、沒有用、不如別人……進而失去了自信，失去了前進的動力。所以，我們不能動不動就給孩子下不好的定論，並以此來刺激他。
當我們生孩子的氣或對他不滿意時，為了控製住我們的脾氣，我們不妨試一下“停、想、教”三個原則。即在說孩子時，我們要先將負麵的語言停下來，然後想一想我們這樣說會不會給孩子造成什麼負麵影響，最後再心平氣和地教她應該怎樣去改過，以爭取進步。這樣，我們就可以避免因不夠冷靜而對孩子說出傷害他的話了。
不要強迫孩子做他不願意做的事
孩子的興趣並不以我們的意願為轉移，而且很容易發生改變。如果我們不夠尊重孩子的意誌，總是要將我們的想法和希望強加給他的話，我們就會常常麵臨失望，進而會不自覺地說出一些可能傷害到孩子的話。
所以，當孩子不聽我們的話，有了自己的選擇和決定時，當他的想法又有了新的變動時，我們不要著急，更不要為此而說一些難聽的話刺激他，隻要順其自然，適當引導就好了。
比如，孩子可能剛開始喜歡彈琴，但他可能過段時間之後就對此感到厭煩了。此時，我們最好不要再強製他繼續練琴，但要要求他在原本應該練琴的時間裏做些其他有意義的事情。如果他對彈琴果真從此不再感興趣，說明他很可能不會在這方麵有所發展，我們就更不能強迫他了。
認可孩子的努力和進步
當孩子有了一些小進步，滿懷希望地想要得到我們的認可時，我們一句“就這樣，你就翹尾巴”、“這麼點成績，有什麼好炫耀的”等類似的話，會將孩子內心中的喜悅和渴望全部打消掉，並使他失望和傷心起來。
所以，對於孩子的點滴進步，對於他所付出的努力，我們一定要給予必要的認可和賞識，這樣才能激勵他繼續進步。