那是大女兒讀高一時候的故事了。
周末，大女兒回家來，全家人異口同聲：“嗬，一個星期的軍訓還真有變化！”
開學之初，女兒學校裏組織了一周的軍訓。還別說，一周下來還真訓出點樣兒，比過去，站，立，坐，走，都有了一點軍姿，都多了幾分精神氣。最大的變化是臉蛋兒紅裏透黑，黑裏透紅。風吹日曬的，跟整天坐在教室裏就是不一樣。
於是，女兒的軍訓成了這個周末晚上家庭“自由論壇”時間的中心話題。
女兒介紹著一周的軍訓生活：教官訓起人來如何地嚴厲，讓人站立姿一站就是40多分鍾；教官講起笑話來如何地隨和，一點架子也沒有；教官如何教他們整理內務；教官如何教他們打靶……
女兒句句不離教官，教官成了女兒和他們這些中學生們新的偶像。
說著說著，女兒的話變了味：“哪有這樣的？前兩天還說，軍訓完的當晚可以和教官舉行一次聯歡，第二天早上可以歡送教官歸隊。可是，後來全免，學生全部放假回家，不準聯歡，不準歡送，不準留言，不準送紀念品……鬧得教官最後都不再和我們說笑了，訓練一結束，就躲開我們……”女兒的眼中都閃出了淚花。
“你們的感情很可貴，學校和部隊的安排也自有道理……”我試著勸慰說。
早就有人發過議論：老師教學生幾年，不如軍訓一周學生和教官的感情深，真是不可思議。其實，靜下心來想想也不難理解。一來教官與學生的關係不同於師生。教官通常二十左右歲，有的也就十八九，與高中生可說是同齡人。同齡人的心靈有更多的相通之處。二來軍訓形式不同於教學形式。軍訓時教官與學生一起摸爬滾打，一起風吹日曬，也就會有更多的相同的生活體驗。三來軍訓時限與教學時限不同。軍訓時間短，雖然艱苦，但學生基本是在新奇感中生活過來的，有較強的新奇效應。正如此，孩子們似乎更容易與教官建立感情。這種感情是樸素的，是純真的，是無可非議的。但是，決不是這種感情就比師生感情深，應該說隻是表現的顯見而強烈一些。而且，這樣的感情又有很大的感染性和衝動性。因而，從全局著眼，有關方麵又不能不采取一些必要的降溫措施。
我一麵對女兒表示深切的理解，一麵提醒她也該理解大人們的心意。
“我，我，明天早上還是到學校去送送他們。”女兒對我的意思表示理解之後還是說出自己的打算，話雖柔和卻也有幾分堅定。
此時此刻，我該如何表態？
也許，為人父母者可以憂心忡忡：十七八的女孩子和二十左右歲的大兵來什麼真感情，男女有別……也許，為人父母者可以暗暗竊笑：真是個孩子，幾天的風吹日曬還真當回事，分手了誰還認得誰……反正，大人要攔孩子，有的是理由。然而，我不讚成那種一見孩子跟異性接觸就疑神疑鬼的態度，也不讚成那種不拿孩子感情當回事的態度。孩子跟教官們有了一周的軍訓生活，雖然從全局看，為防止由感染性和衝動性而帶來的困難局麵，不宜組織集體性的告別，然而，作為具體個例，則是另外一回事。孩子想去告別這感情是純樸可貴的，是天經地義的。大人輕率地由此想到男女之事而神經過敏，或者隨便地小瞧這種感情而不放在心上，都是對孩子心靈和人格的不理解或不尊重。我們應該理解孩子的心靈，我們應該尊重孩子的人格。
思緒至此我明確表態：“好，明天去送送教官們。”
第二天早晨，女兒騎車去學校與教官告別。
女兒回來跟我的談話中，流露著對父親的感激，感激我對她的理解和尊重。
在後來的日子裏，我依稀感到，這理解和尊重成為她人生路上的一種動力。
1997年6月