安妮·沙利文讓我們羞愧。
讀了沙利文寫給家人的一封信，我才明白，為何安妮·沙利文成就了海倫。你發現，安妮·沙利文從靈魂到行動就像上帝派她來人世間，就是為做特殊教育而生，為創造海倫這個奇跡而來的。麵對桀驁不馴又不懂禮貌的海倫，安妮·沙利文這樣告訴自己：“我必須解決的問題，是既要規範和控製她的行為，又不能傷害她的心靈。我起初隻能非常緩慢地、一點一點地進行，並試圖贏得她的愛。”
規範、控製、不傷害，愛是最好的教育方法。
海倫的世界是孤寂的，打通她與世界與他人的聯係，“語言”是最好的“盾構機”，穿過厚沉的黑暗，就能見到光明。為了教會海倫認知各種事物及其對應的英文單詞，當海倫用一隻手摸到玩具娃娃時，安妮·沙利文用手指在海倫的手心慢慢寫下“娃娃”單詞。海倫感覺到安妮·沙利文手指的滑動，顯得很驚奇。然後，她照著安妮·沙利文的樣子在老師手上複寫了一遍。海倫腦海裏第一次有了“娃娃”的概念。
安妮·沙利文把海倫帶到井邊，讓清冽的水流撫過她的手背，在她的另一隻手上拚寫出“水”這個英文單詞，起初寫得很慢，後來快速地寫。海倫全神貫注地感受到老師手指的移動。驀然間，她“產生了一種朦朧意識，一種覺醒的戰栗，仿佛記起了遺忘的東西。語言的奧秘通過某種方式顯現出來”。
與其說安妮·沙利文用手寫的“語言”打通了海倫通向光明的隧道，不如說她用愛的柔情解開了束縛在海倫身上的枷鎖，為她展開了自由飛翔的翅膀，連接起海倫與世界溝通的橋梁。
靈魂頓悟後的海倫，多麼自由快樂。雛菊開花的季節，安妮·沙利文老師牽著她的手，穿過田野，向田納西河邊走去。“看”農民耕地播種，坐在溫暖的草地上，感受大自然的恩惠。老師把眼前的一切，用手指在學生手心描述，學生快樂地在老師手上作答。
兩個人就這樣形影不離，老師的眼睛就是學生觀察世界的窗戶，老師的耳朵就是學生傾聽世界的接收器，然後，教她“讀”盲文書籍，遼闊而遙遠的世界在她麵前徐徐展開，心靈隨之自由飛翔得更高更遠。
後來，海倫深情地說：“正是有了老師的超常智慧、善解人意以及充滿愛意的策略，我的早期教育生活才會如此美妙；正因為她抓住了傳授知識的最佳時機，我才覺得知識是如此讓人愉快而又容易接受。”
然而，“每個老師都能把孩子領進教室，但並不是每個老師都能使孩子開始學習”。我想，海倫所指的“開始學習”，並不僅僅是斷文識字，重要的是老師教會學生用自己的眼睛認識世界，認識生命的價值，即使是殘疾的生命個體，對於繽紛的世界也是一道不可忽視的亮麗風景。
海倫雖然殘疾，但她是一位夢想翱翔高空的人，她豈能滿足於匍匐而行。沙利文就用柔情托舉海倫衝天而飛。沙利文帶著海倫走出鄉村，來到波士頓，先入劍橋女子學校，後進哈佛大學拉德克利夫學院，陪她上課，為她解釋授課內容。後來學生成了名，她默默陪伴在學生身邊，甘於做她的“助手”。直到她生命的最後時刻，還在祈求：“上帝啊，請你讓海倫在沒有我的日子裏，也能快樂地生活！”
海倫十分快樂地說，是沙利文“讓我的生命變得有意義”。是啊，生命的意義不僅僅在活著，即使是殘疾的生命，而是在於精神的快樂，擁有創造自己生活的能力，活出個體生命存在於社會的價值。
如果安妮·沙利文對海倫的關懷，僅僅停留在物質層麵上，生活起居的關愛上，海倫的生命意義就僅僅在於活著。七十多年過去了，我們對於殘疾人的關心，又有多少超越了安妮·沙利文呢？
海倫讀懂了她的老師，讀出了她的老師的行為對於“全人類的悲憫”的意義與價值。所以，假如上帝給她三天光明，第一天，她“首先，我想長時間凝視安妮·沙利文——我可親可敬的老師，細細研讀她的麵龐”。
徘徊在喧鬧的波士頓街頭，雖然沒有找到安妮·沙利文盛滿柔情的身影，但是我相信，安妮·沙利文就在行色匆匆的各色肌膚的人群之中，還在不停往前走。