過了一會兒，有一個小工舉起右手請求發言，羅賓嘉許之後，他站起來怯生生地說：
“羅賓先生，我以為雇請不到工人無關緊要，我們可用機器來製造皮鞋。”
羅賓還來不及表示意見，就有人嘲笑那個小工：
“孩子，用什麼機器來造鞋呀？你是不是可以造一種這樣的機器呢？”
那小工窘得滿麵通紅，惴惴不安地坐了下去。
羅賓卻走到他身邊，請他站起來，然後挽著他的手走到主席台上，朗聲說道：
“諸位，這孩子沒有說錯，雖然他還沒有造出一種造皮鞋的機器，但他這個辦法卻很重要，大有用處，隻要我們圍繞這個概念想辦法，問題定會迎刃而解。”
“我們永遠不能安於現狀，思維不要局限於一定的束縛中，這才是我們永遠能夠不斷創新的動力。現在，我宣告這個孩子可獲得500美元的獎金。”
經過四個多月的研究和實驗，羅賓的皮鞋工場的大量工作就已被機器取而代之了。
羅賓·維勒的名字，在美國商業界，就如一盞耀眼的明燈，他自己成功的成功，與他時時保持銳意創新的精神是密不可分的。
創新，是經營者通向富有的捷徑，企業家的高低優劣之分也往往因此而產生。毫無疑問，必須在思維上要達到這樣一種程度：用新思維突破常規觀念，超越自己的過去，更要超越對手的思維能力。
創新是成功的階梯
在我們的生活中，創造有很多種方式。例如，眼科學家把眼鏡的鏡架和鏡片分解開來，發明了一種新型產品：隱形眼鏡；服裝設計師把上衣的袖子與身子分解，發明了馬甲；把領子從上衣中分解出去，發明了無領衣。科學家把揚聲器從收錄機中分解出來，發明了音箱。
一位日本教師利用“落洞皮球如何拿”的智能訓練故事進行教學，他不滿足於告訴學生把水灌進洞裏，然後皮球就會浮起來，而拿到皮球，而是啟發、鼓勵學生想出其它辦法。
一個孩子首先說：“用鉗子夾上來。”
另一個孩子不同意：“洞淺用火鉗夾，的確比用水灌省事。如果洞很深，夾得到嗎，應該用長竹竿撈。”
第三個孩子搖著頭說：“如果是個彎洞，直的竹竿伸不進去嗬！還是用水灌的辦法好。”
第四個同學又提出新問題：“如果是個漏洞呢？還是用鋤頭挖開它。”
第五個孩子不耐煩了，說：“如果是個石頭洞，怎麼挖得動？我看算了，不要它了，還是重新讓媽媽買一個省事。”
孩子們在課堂上的思考是典型的擴散性思維。對於開發孩子的創造力大有好處。同樣，成年人也可以根據孩子的思考方法，來鍛煉自己的創造力。
還有一種創造稱之為原型啟發性創造，是指受生活中已有的事物啟發，創造性地解決問題的方法。英國醫生鄧祿譜發現兒子騎自行車時車輪顛得很厲害。當時車胎沒有充氣內胎，他很擔心兒子會受傷。有一次在花園中澆水，手裏感到橡膠水管的彈性，他從中受到啟發，便用水管製成了第一個充氣輪胎。
美國工程師杜裏埃認為，為了保證內燃機有效地工作，必須使汽油和空氣能均勻地混合，他一直在尋找解決這一問題的辦法。有一次，他看到妻子噴灑香水，於是創造了發動機的汽化器。汽化器與噴霧器相似，這是相似原理的體現。同樣的，依照兩棲動物的生理特點，人們發明了水陸兩用交通工具；依照人的手掌、手指抓泥，發明了挖土機；還有象剪刀、鉗子、起子、木梳等等，都是仿生移植的效應。美國的莫爾斯發明電報時，遇到了由於遠距離傳送而使信號發生衰減的問題。有一天，他乘車從紐約到巴爾的摩去，在途中觀察到馬車每到一個站就要更換拉車的馬，於是聯想出在電報線路沿途設置放大站，不斷放大信號，使減弱的信號經放大而得到恢複，從而解決了電報信號長途傳輸的衰減問題。