三、創新培養模式，加強實踐教學，增強能力素質
高校作為培養人才的“加工廠”，所生產的“產品”最終要接受社會的檢驗，隻有具備一定素質和能力的人才會得到社會的認可。因此，高校教育要因“人”而教，要把學生教育成具有高素質的社會的主人，而不是把人訓練成社會的工具，不僅要使學生得到知識和技能的教育，而且應將能力、態度、情感、價值觀和行為方式的教育和培養放在重要的地位，使每一個學生都具備“八會”，即會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應，全麵提高大學生的就業綜合競爭力，為大學生就業開創新局麵。這就要求我們要創新人才培養模式，加強實踐教學，增強大學生的能力素質。
首先，在培養目標上，要根據社會的人才需求與本校的特色相結合，培養出有特色的適合社會發展和經濟建設需要的創新綜合性人才。在教學方法上，要打破原有的單調的填鴨式、啟發式、互動式教學，充分發揮學生的主觀能動性，在注重學生的自主和情感因素的同時，積極啟發學生去思考，逐漸引進學生講授式教學方法，營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍，增強自學能力，培養思維方式、方法等，促進學生綜合素質提高和個性發展。在人才培養上，要充分發揮教師主導、學生主體的作用，注重因材施教，堅持培養目標多元化原則；對擬就業的學生，注重強化、拓展工程實踐能力和創業教育；對擬進一步學習深造的學生要加強理論與科學研究能力的培養，滿足不同人才的培養需求，為多元化的人才培養提供成長的土壤與空間。
其次，突出實踐教學，建立實踐基地。針對目前人才市場注重學生實踐能力而高校學生實踐不足，眼高手低的情形，高校要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學環節，合理製定實踐教學方案，完善實踐教學體係。根據學生所學專業的需要，利用各種渠道與信息為學生建立實習與實踐基地，合理安排學生在校學習與實踐時間，為學生動手與就業提供實際鍛煉機會，以培養學生的就業能力、創新能力，實現社會需要與校園所學知識與能力的鏈接，在心理與能力方麵為學生進入社會做好準備。引導學生積極參加社會實踐活動，把理論學習與社會實踐相結合，積極培養自我認識能力，自我約束能力，綜合運用所學知識解決複雜問題的能力，善於傾聽和表達的能力，換位思考的能力，自我緩解壓力的能力，以及團結協作、友善互助的集體主義精神。綜合素質的提高正是在不斷的實踐中逐漸實現的。
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