思維導圖在高中信息技術教學中的應用研究
敘事·案例
作者：陳豔敏
摘 要：隨著科技進步，信息技術成為學科教學中的新寵，思維導圖是英國學者創造的一種將放射性思維具體化的方法。思維導圖融入高中信息技術教學，改變傳統的教學模式，在一定程度上開拓了高中信息技術教學的思路。
關鍵詞：思維導圖 信息技術 高中教學 應用研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0095-01
思維導圖已經被公認為一種發散性思維、創造性思維的工具，在國外中小學得到廣泛的應用。思維導圖可作為一種教與學的手段，但是，思維導圖使用之後，學生的學習興趣是否得到了激發，學習成績是否得到提高，學生的分析、創新水平是否有所提高，如何評價一幅思維導圖是否符合教學要求等方麵的研究有待加強。
一、思維導圖的定義及特點
思維導圖，可以模擬人腦神經元的分布，在層級和分類信息組織的基礎上從中心主題出發，使人們產生新的想法，通過特定的關聯展開分支，並充分利用色彩和字體的變化，將放射性思維的思維過程和結果變為可視化的工具。
思維導圖可以將要學習的內容以圖式的樣式向學習者展示，激發學習動機。而且可以將原本零散的知識點整合到一起，用來輔助學習者理解學習的內容，因此，對學習者的學習效率的提高有積極的影響。
二、結合高中信息技術課程的特點運用思維導圖
（一）高中信息技術課程的特點
1.基礎應用：信息技術這門課程主要是為了讓學生們適應當代數字化、信息化的社會，培養學生通過計算機迅速搜索、發現、處理及應用信息的能力，充分利用計算機解決問題的能力。在教學生們學習這門課程的時候，要注重教方法，要采取一種有效的邏輯思維的結構圖整合知識點，當下最為有效的一種方法策略就是思維導圖。
2.思維拓展：高中作為學習先進知識的關鍵時期，應當關注學生學習中的實際問題，圍繞這些實際問題開展一係列學習活動，培養學生們用信息技術解決和處理問題的思維方法。要學會在實踐中創新，在創新中實踐。信息技術教學內容中的編程部分，尤其是程序及算法是最讓學生們難懂的，若將思維導圖的教學方法應用於此，可事先確定好編程的步驟，理清思路，從而達到提高信息技術教學效率的目的。
（二）思維導圖在高中信息技術教學中的應用
1. 思維導圖的繪製。
思維導圖有兩種繪製方法：手繪和計算機繪製。可以根據每個人的習慣、風格，平常使用順手的工具，可利用的資源來繪製，但是它們都遵循同一套原則（Tony Buzan在他的書中敘述的思維導圖繪製時遵循的原則）：突出重點、使用發散思維（聯想）、清晰易懂、形成個人風格。