改變一點點亦是改變
教學隨筆
作者：孫建鋒
往灰色地帶看教育總覺得朦朧一片，很難改變；向綠色原野看教育總覺得生機一片，正在改變。
改天換地，不可能一蹴而就；改變一點點，卻可立竿見影。
黑手套白手套
課始，樂起。蹊蹺的是不見執教老師。正納悶，倏地瞥見鋼琴上方，和著節拍，輕盈浮現一隻戴著白手套的左手，友好地向每個孩子擺了擺，接著出現一隻戴著黑手套的右手，親切地向每個孩子揮了揮，隨之，“黑手套”“白手套”輕輕拍了拍，輕輕握了握……
樂終，“黑手套”“白手套”消失，蹲在鋼琴下方的音樂老師起身，微笑著說：“一年級的小朋友，上午好！今天我們一起學習一支很好聽的歌——《左手和右手》。”
“耶——”孩子們歡呼雀躍。
……
一入課，“黑手套”“白手套”就吸引了孩子的眼球，令其歡呼雀躍。為什麼？
原因很簡單，老師的教學設計改變了一點點——平常的左手和右手，戴上了白手套和黑手套就不平常了。黑白的色彩反差，使得左右手被聚焦，被特寫，被放大，被亮化。這時老師相機出示《左手和右手》，自然而然點燃了孩子的激情，激情滿懷的孩子對歌曲的學習充滿了美好的期待。
課後，我饒有興趣地問剛從業兩年的執教老師：“何以想到這一創意？”
“早上急匆匆趕著上班，一心想著公開課，到了辦公室同事一笑我才發現，左手一隻白手套，右手一隻黑手套。當時，我靈機一動：何不‘將錯就錯’。於是，就誕生了這個‘創意’！”
“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫！”我笑了，執教的小老師也笑了。
互相喂食櫻桃
上課鈴響，一堂五年級的作文課開始了。
“這是早上剛從超市裏買來的。”執教老師把一捧鮮紅的櫻桃放在講台一張潔淨的白紙上，“喜歡吃的同學請到前台來取。”
四個饞嘴的孩子爭先恐後地跑到台前，正欲伸手。
“且慢！”老師說，“想吃到櫻桃要有一個前提條件，請你把塑料管套在自己的兩隻胳膊上！”
八隻被套上長長塑料管的胳膊變得無法彎曲，孩子們隻能用露出的小手才可以拿到櫻桃。
“下麵的同學隻準觀察，不準上前幫助！”老師說，“請品嚐櫻桃吧。”
四個孩子無論怎樣努力，始終難以把手中的櫻桃放到自己的口中。這時，一個孩子突然伸長胳膊把自己手裏的櫻桃喂給另一個同學吃，接下來，其餘的三位也學著向對方的嘴裏“喂食”。這樣，四個人都品嚐到了酸甜可口的櫻桃。
課後，我問這位執教了十五年的老師，為什麼要這樣設計？
他說：“我的設計改變了一點點，就是對於本次習作‘怎樣理解合作’，由以前的空口說教變為親身體驗，讓學生通過體驗自悟：不合作，大家都吃不到櫻桃；合作，大家都能吃到櫻桃。這樣，學生對合作的理解就不再是抽象的教條，而是一種融到心裏的體認，下筆自然也就會真實生動，血肉豐滿了。”
學生題寫校名
期初，隨訪一所當地新落成不久的小學校。走近學校，學校校名的字體一下子吸引了我的目光。
“如此稚氣拙樸，散發著童真童味的字體，出自哪位大家？”我好奇地問校長。
校長朗聲大笑起來：“這是我們學校一位一年級的孩子寫的。”
作為一位行走校園多年的教育人，我曾看過不少學校的校名，大多是邀請一些有名望的人題寫。請一個乳臭未幹的孩子題寫校名，卻很鮮見。我暗自思忖：如果認同校園是孩子的家園，孩子在自家門口寫字有什麼不可？
這位工作了二十多年的校長一反找名人題寫校名的常態，請孩子題寫校名，看似是一點點小改變，實則是讓教育回歸孩子的大改變。
畢加索說：“我在十幾歲的時候就能畫得像達·芬奇一樣好，而我花了幾十年的時間才能畫得像孩子一樣。”“畫得像孩子一樣”就是追求一種回歸於纖塵不染的生命源頭的本真藝術。
纖塵不染生命源頭的本真教育藝術是什麼？不就是通過讓“孩子題寫校名”，讓教育回歸孩子，讓校園回歸孩子生命本初的白雲明月之性、高山流水之性的家園；回歸孩子生命自由幸福成長的家園。
如果說1代表原地踏步，1365=1，那麼一年以後1還是那個“1”。
如果說0.01代表每天改變一點點，1.01365≈37.8，那麼一年以後，結果遠遠大於“1”。
如果懷揣教育的夢每天改變一點點，人人改變一點點，還有什麼樣曼妙豐贍的教育願景不能達至？
（作者單位：深圳市福田區教研中心）