軍隊任職教育院校教員能力素質淺議
理論研究
作者：陰鳴馨 徐永全
闡述了任職教育對軍隊院校教員能力和素質提出的新要求，分析了當前軍校教員能力和素質存在的主要問題，針對加強軍隊任職教育院校教員能力和素質的措施等方麵提出了自己的觀點。
軍校教員任職教育能力素質
隨著軍隊教育改革的不斷深化，任職教育已成為軍院校教育的主體，教學呈現出許多新特點、新規律，對軍校教員的能力和素質提出了更高的要求。如何迅速提高教員的教學質量水平，打造與任職教育相適應的教學能力，已成為擺在我們麵前的緊迫課題。
一、任職教育對軍校教員能力素質提出了的新要求
1.要求教員必須樹立全新的教學觀念
任職教育是在學員完成高等學曆教育的基礎上，為適應工作崗位需要而進行的進修、培訓以及學曆教育。其培養目的是使學員的知識能力與未來的工作需要相適應，突出實踐應用，重在追求提高學員的實踐能力。因此，要求教員在教育過程中轉變傳統的教育觀念，樹立一種全新的、堅持以人為本的全新的教育觀念，不滿足於現成的經驗和結論，敢於突破現成結論而獨辟蹊徑；對於學術問題能夠獨立思索、大膽懷疑；敢於堅持自己的獨特見解並形成與眾不同的教學風格和特色。具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善於調節自己的心理。要緊密跟蹤現代軍事教育發展趨勢，積極探索任職教育特點、模式、辦學方式和要求，用任職教育理念武裝自己，用現代教育觀念指導行動。堅持能力本位，追求提高和發展學員任職需要的綜合能力和素質，賦予其分析解決實際問題的能力，從而培養出具有實際任職能力的高素質軍事人才。
2.要求教員必須具有更強的理論學習能力和實踐創新能力
任職教育是對各級各類人員所進行的具有針對性的培訓，其目的是使學員的知識和技能與具體的工作崗位需要相適應。因此，要求教員在學科知識方麵更加具有專業性、前沿性，對其自身的能力素質提出了更高的要求。要求教員要針對任職教育目標的需要，不斷學習新的理論知識，及時吸納科技發展的前沿知識和科學研究的最新成果，按照科學的方法，盡快掌握新知識，不斷創新教學內容和方法，緊跟世界新軍事變革的蓬勃發展趨勢，突出新理論、新技術、新裝備、新戰法的教學。同時，還要不斷豐富自己的實踐經驗，及時了解和掌握部隊發展的最新動態，獲得第一手教學資料和素材，跟蹤部隊任職需要解決的問題進行教學理論創新和實踐創新，對教學內容進行不斷的改革、補充和更新，突出任職教育的實踐性和應用性，提高自己的實踐教學能力，使任職教育更貼近軍事鬥爭準備，貼近部隊和學員需要。
3.要求教員必須具有較強的教學研究能力
接受任職教育的學員工作崗位層次和類型多種多樣，培訓目的和要求各不相同。所以任職教育要根據學員任職的實際需要分專業和層次來進行。這就要求教員必須具有較強的教學研究能力，通過不斷的教學研究，發現不同層次的教學特點，結合任職教育特點和學員實際需求，用科學理論指導教學，總結和構建出適應不同層次、不同專業授課對象的新的教學體係和培訓模式，因材施教。
4.要求教員必須具有靈活運用多種教學方法的能力
任職教育與學曆教育不同的另一特點是培訓周期短、時效性強。任職教育屬於崗前培訓性質，“短、頻、快”特點鮮明。學員在校學習周期短，各類培訓班次輪換快，學員流動頻繁，每期學員都會有新的學習需求。為了達到任職教育的教學效果，對教員的教學方法提出了非常高的要求，要求教員能夠與時俱進，不斷創新教學模式和方法，采取研究式教學、案例式教學、啟發式教學、開放式教學等靈活多樣的教學方法，精心選擇、合理設計與理論課程相配套的實踐教學環節，緊緊圍繞學員指技融合素質的提高，廣泛開展案例分析、想定作業、戰例研究、現地教學、部隊綜合演練等教學活動，在實踐中激發學員的想象力、判斷力和創造力，從而滿足學員需求，達到任職教育目的。