農村中小學教師遠程培訓的現狀及對策
理論研究
作者：高嫻
遠程培訓已經成為當前中小學教師培訓的主要方式。但由於農村中小學點多線長、教師隊伍知識年齡老化等客觀原因，遠程培訓不可避免地存在這樣或那樣的一些問題。結合工作體會，提出了幾點相應的對策，以供同行參考。
農村中小學教師遠程培訓現狀對策
一、農村中小學遠程培訓的現狀和存在問題
1.學校領導認識不足。不少學校領導的辦學思想跟不上教育發展的需要，存在著重教學、輕教研，重教學管理、輕師資培訓的不良現象，有的學校領導甚至認為現代遠程培訓是一種負擔，不僅需要投入一些必須的配套資金，還需要任用懂技術、會管理的專業人員進行維護，既花錢，又不實用，使用率較低，隻有上級來檢查時才象征性地用用。究其原因就是在認識上存在著偏差，導致了設備閑置，難以發揮遠程培訓的應有作用。
2.教師應用能力不強。由於廣大農村受經濟條件的製約，使很多教師接觸電腦的機會少，對計算機的操作很不熟練；即使通過中小學計算機初級培訓，大多數教師仍缺乏相應的專業知識和技能，甚至不少教師、學生和家長見“機”生畏、望“網”卻步，降低了遠程教育和局域網的使用效果。
3.遠程培訓資源不符合實際需求。據筆者了解，農村中小學教師在遠程培訓資源中希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學實錄以及教學技巧等一些實用性較強的知識，更希望能夠通過培訓提高教學技能，有助於他們解決教學中存在的實際問題，而遠程課程資源理論性較強、可操作性不強。加之農村中小學信息閉塞、教學環境相對落後等原因，雖然遠程培訓課程資源比較豐富，但是可資他們學習或借鑒的卻比較少。
4.管理製度落實不力，教學應用不夠。農村中小學普遍存在著遠程硬件設施檔次低、教學實際應用不夠、管理製度不健全、落實不力的問題。雖然不少農村中小學都建立有學科教研組、集體備課組、電子備課室等，但往往由於管理不到位，製度落實不嚴格而形同虛設，沒有發揮出應有的作用。
5.培訓效果不明顯。由於農村中小學教師遠程教育資源應用能力差，致使農遠設備利用率低，更沒有很好地將信息技術與學科教學資源進行有機整合，培訓及教學效果不明顯。
幾點對策
加強宣傳教育，提高思想認識。首先，教育主管部門和教師進修學校要加大宣傳教育力度，通過多種行之有效的宣傳教育方式，使廣大教師轉變觀念，提高思想認識，使廣大職工教師充分認識到遠程培訓是不斷充實自己、發展自己的一種重要手段和有效途徑。同時要把遠程培訓作為校長任期目標考核的重要內容，增強學校領導的責任意識，提高遠程培訓的積極性。
加強課程資源開發，滿足教學培訓需求。課程資源是保證教師遠程培訓效果的關鍵，與傳統教師繼續教育相比，遠程培訓具有促進教師專業發展的重要優勢，能夠為教師的持續發展提供用之不竭的資源支持。為此，遠程培訓課程資源的開發就顯的尤為重要。開發遠程課程資源，要以教師的實際需要為出發點，以合理地建構教師的實踐性知識為目標設計培訓內容，提供教育資源。要結合實際，盡可能多地為廣大教師提供一些優秀教師的教學經驗和教學技巧、優秀教師的課堂教學實錄、個體的教學反思與交流等內容，從而使教師在學習培訓中獲得經驗和啟發，幫助其成長和發展。要充分利用遠程教育資源，以促進教育公平為目標，努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育資源。通過積極發揮遠程教育資源優勢，進一步提高學生學習興趣、擴大學生視野。