作文批改三部曲
教學方法
作者：丁向亮
傳統的作文評改方法讓語文教師精疲力盡，結果收效甚微，學生的習作水平也沒有得到多大的提升。有的學生對發下的作文本漠不關心，他們似乎隻關心自己習作上的“分數”，對所謂的“批語”不為所動，學生寫作水平的提高又從何談起，更別說對作文的興趣了。針對這一現狀，作文批改必須打破常規，改革創新。教師應在解放自己的同時，給學生一個施展自我才華的平台，讓學生參與作文評改。這不僅有助於調動學生寫作的積極性，也有利於學生作文水平的提高，我認為作文批改應重點從以下三方麵做起。
傳統修改創新選材
傳統的作文評改方法讓語文教師精疲力盡，結果收效甚微，學生的習作水平也沒有得到多大的提升。有的學生對發下的作文本漠不關心，他們似乎隻關心自己習作上的“分數”，對所謂的“批語”不為所動，學生寫作水平的提高又從何談起，更別說對作文的興趣了。針對這一現狀，我認為作文批改必須打破常規，改革創新。教師應在解放自己的同時，給學生一個施展自我才華的平台，讓學生參與作文評改。這不僅有助於調動學生寫作的積極性，也有利於學生作文水平的提高，我認為作文批改應重點從以下三方麵做起。
一、集思廣益——小組評
評價一篇作文的優劣，對於初中生來說，並不是一件困難的事情。關鍵是教師要教會學生評改的方法，學習評改時，我重點對一篇文章的書寫、選材、立意、主題等方麵做了強調，然後要求以小組為單位讓學生自主參與評改，集思廣益，充分發揮小組成員的智慧，四名同學通過鑒賞比較選出成功的作品。小組具體評改步驟如下：
1、通讀全文，找出文章的病句和錯別字以及用錯的標點加以修改。
2、逐句逐段對文章進行修改，找出好的句子和段落，適當加上眉批。
3、通讀全文，寫上總的評語，評語要求客觀、中肯。
4、組長做好評改記錄，記下評改時發現的優點及存在的問題。
在批改的過程中，我提醒學生注意以下幾點：
1、用紅筆評改。要有條有理，不要在作文本上亂勾亂畫。
2、統一修改符號，錯別字圈出並改正在邊框空白處，病句劃線並在線末打上問號，好句佳句劃上波浪線，其餘使用正確的修改符號。
3、寫好批改評語之後，小組成員再次對評改的作品進行斟酌，給定一個合理的等級寫在題目右邊，所有評語一定要書寫工整。
這是作文評改的第一步，小組成員客觀評價每篇作文，相信通過本次評改，每個同學都掌握了一些評改的技巧。同時，也特別注意了自己在以後寫作當中應該注意的問題，既增長了批改的本領，又提醒了自己寫作中注意的問題，可謂“一箭雙雕”。
二、真知灼見——大家評
為展示評改成果，每次作文後，我都要求各評改小組各推出一篇佳作，派一名代表，走上講台進行交流。交流時先簡要介紹全組成員的評價意見，再請作者登台朗誦佳作，全班共同分享評改感受。比如，我們在寫了《學會感恩》這篇作文之後，二組同學一致認為臧玲同學的文章寫得很成功，文中寫道：“母愛猶如一股甘甜的清泉，久久的在我的心底蕩漾。”大家一致認為這個同學的作文語言富有感染力。三組同學徐慧敏同學的文章同樣很成功，文中寫道：“媽媽，您為女兒所付出的一切，女兒的寸草心不知道何時報答您的三春暉，也許女兒隻有細細品味您這份無價的母愛”，很顯然，這個同學除了文中優美的語言之外，還善於從生活中選取典型的材料來表現母愛。