英語課堂教學設計之我見
教學方法
作者：孫頲
得當的英語教學設計，是一種在教學意圖和最終結果之間起中介、聯係作用的手段，好的教學設計，能激發學生的學習興趣，使教學活動變得生動，從而有利於改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。
教學設計，方法，運用
英語教學是語言教學，好的教學設計，能激發學生的學習興趣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，從而有利於改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。下麵就是我對課堂教學設計的幾點體會。
一、語言環境
在教學過程中環境起著重要的作用。它能夠提高英語教學效率，避免學生厭煩枯燥的單詞背誦、語法理解，防止學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象。所以盡可能提供說英語的環境，在教學中十分重要。比如在學習《Television》這篇課文時，我問學生：Do you think television can take the place of human being in the future？ What's the writer's opinion about it？這問題不僅可考察學生對課文的理解，也讓學生結合實際表達自己的觀點和看法，調動了不同層次的學生的積極性，活躍了課堂氣氛。也可組織學生分析主題句，歸納大意，如：“What's the main idea of the text？”鼓勵學生用英語思考並且表達出來。這些方法都避免了傳統評價體係的單一性，突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培養，提高了學生的學習效率。另外學完一篇課文後，老師可設計出一些問題在下課前的10分鍾用“True or false”讓學生縮略回答，以此來檢驗學生對課文的理解程度，總結下節教學重點和難點。
二、情景設計
1、運用直觀教具。在教授單詞時，我們在條件允許的情況下，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。比如，在學習國家名稱時，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內容，但這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，還能達到預想不到的效果。
2、運用生動的多媒體。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強製，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，提高學生學習興趣，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。比如我和學生們學《Thanksgiving Day》的時候，用多媒體放映有關感恩節的圖片和音樂，一開始，學生就被這些鮮活的畫麵所吸引，自然興致百倍，並由這些圖片逐漸變化而深思，整堂課，學生都積極思考和回答問題，收到了很好的效果。
3、模擬設置場景。教學時，模擬設置場景也會達到良好的教學目的。問路的交際用語是英語教學的一個重要內容。比如，在課堂中設計問路的內容時，教師讓學生以書中人物的身份去找前麵某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，按照學生描述的路線向前推進課文內容，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，象Excuse me. I’m afraid I got lost. Can you show me the way to the station？ Excuse me， how can I get to？ Excuse me. I wonder if you could help me. I’m looking for the Museum？這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，並且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。