由此可見，從基礎教育到高等教育，書香校園建設已逐漸成為一種普遍的共識，各地各校都在積極創造條件，通過各種各樣的讀書活動，積極推進閱讀活動的開展。也有學校和地區，通過對圖書館的改建，用溫馨的、現代化的環境來吸引省市閱讀。寧波市鎮海區結合學校的教育教學特色、結合中小學生的年齡特點，逐步把區內的學校圖書館改造成了環境怡人、借閱一體化、全開放的文化場所[11]。東陽市外國語小學為了讓圖書館適合各年段的學生進入閱讀，對圖書館的內部布局進行調整，各分館以“主題書吧”的形式呈現[12]。
4 閱讀生活化是人全麵發展的有效途徑
“書香校園”建設是蘇霍姆林斯基教育理論與實踐的重要組成部分，蘇氏“書香校園”的特色，即“書香校園”建設與其核心教育理念緊密結合，並成為實現其核心教育理念——培養個性全麵和諧發展的人的有效途徑[13]。
聯合國教科文組織選擇4月23日成為“世界讀書日”[14]，已有超過 100個國家和地區參與此項活動。世界各國都很重視人在閱讀麵前的機會均等，將閱讀與國民的自信心及其生存狀態聯係起來，認為閱讀是人最基本的權利之一，如美國的“早期閱讀計劃”、英國的“打造讀書人的國度”等[15]。
外國人在旅途中看書的時候，我們中國人則是更多地選擇打牌、聊天來打發時間。從傳統的眼光來看，閱讀是校園裏讀書時的專有名詞，而不是日常生活的一部分。
5 結束語
綜上所述，閱讀不但是人的一項最基本的權利，同時也是培養人全麵發展的有效途徑。我國國民的閱讀水平與西方發達國家差距較大，主要反映在日常生活中的閱讀習慣的差異巨大，這也賦予了區域推進書香校園工程新的使命、新的意義。
鎮海區在中小學書香校園工程整體工作推進過程中，特別在提升師生閱讀的生活化方麵，已經積累了一定的經驗。同時，我們也希望通過書香校園工程的不斷深化、總結與提煉，更好地為廣大師生服務，為其他地區借鑒。
參考文獻
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