營造愉悅的學習氛圍 小學生年齡小，注意力容易分散，有意注意時間短，很容易受外界的幹擾。電子白板可以利用其特有的功能與效果來實現多樣化教學，確立學生學習主體地位，為學生營造愉悅的教學氛圍，引導學生展開主動而積極的自我探究。整個過程中學生注意力集中，思維活躍。在具體的教學中，筆者利用電子白板所特有的圖像處理功能，如抓圖、窗口播放器、放大功能等增大圖片信息所占的比重，用特殊的圖片處理功能來增強教學的形象性，這樣更能引起學生的關注，集中學生的注意力，激起學生積極的情感，使學生產生愉悅的切身體驗。這會激勵學生主動參與，大大提高學生的教學參與度，而且整個學習過程是快樂而愉悅的。
構建和諧的師生關係 傳統教學中，教師高高在上滔滔不絕地講，學生忙於寫與背；投影教學中，教師坐在幕後忙於播放，學生坐在台下隻是觀賞，師生之間缺乏必要的溝通與互動，隻是知識的傳遞而沒有情感的互動，這樣的師生關係不利於提高學生的參與度與教學效果。運用電子白板可以讓教師由幕後走向台前，麵對學生，回到學生的視線之內。讓學生不僅可以聽到教師的聲音，而且可以看到教師一係列的肢體語言，這樣更利於師生之間進行情感溝通與心靈互動，能夠讓教師真正地走進學生的視野，走進學生的心裏，從而建立和諧愉悅的師生關係。師生之間不僅可以進行語言的交流，還可以通過肢體語言來傳達信息，從而增強教學的互動性與多向性。
如在學生發言時，一些學生會因各種原因而無法準確而流利地進行表述，此時教師麵向學生，可以利用眼神鼓勵、動作啟發等來幫助學生，從而使學生開闊思路、找回自信，能夠較好地完成表達。這樣集知識與情感互動的教學才能成為有效的教學。
3 便於教師進行當堂創作，構建動態性課堂教學
電子白板的一個重要優勢就在於真正實現了教學的動態化，教師擁有更大的自主發揮空間，可以根據具體的教學需要來對電子白板進行批注等，實現教學的即時化與動態化，避免了課件的僵化，實現了構建動態化課堂教學的教學目的。
當堂製作 教師可以在事先將與教學內容相關的視頻、圖片、文字、音樂等多種資料存儲於計算機中，在課上根據具體的需要來選擇相關信息，並對這些信息進行靈活處理，使得教學更能貼近需要與實情，而不再是機械地執行預案。同時在播放相關的課件時，也可以根據教學需要來對圖片、文字等進行注解與說明，真正實現當堂製作。
即時存儲 教師可以將自己的教學資源即時存儲，保存到電子白板的資源庫中，這樣更加方便於日後的使用，同時也可以打破時間、空間與區域的界限，與校內外教師展開廣泛的學習、交流與借鑒，擴大了電子白板的資源庫，為廣大教師的教學提供了便利條件。當然這些寶貴而豐富的教學資源還可以成為學生的重要學習資源，學生也可以通過電子白板來隨時調用，真正實現資源的共享。
總之，教具的運用推動著教學改革與教育進步，電子白板兼有黑板與多媒體的雙重優勢，以其特殊功效逐漸成為信息化時代最為有效的教學輔助工具。隻要堅持實踐與探索，不斷創新、不斷總結，就會享受到電子白板為英語教學所帶來的更多驚喜。
參考文獻
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