學生中存在對曆史問題了解有限的影響因素，如材料解析題中“近代科學在歐洲崛起與形成”的標誌是什麼？從醫學、天文學、數學等方麵舉例證明利竇瑪的結論。答題期間學生基本隻會從材料中尋找答案，並不斷重複表達材料內容，很少將自身的想法融入曆史單體中。部分學生在答題期間思路較模糊，分不清標誌的意思等，這些問題明顯牽涉到對學生解決問題能力的考查。同時由於各題目之間缺乏聯係，導致學生無法獲取全麵的解答信息，在解答期間未能根據實際情況解答問題，隻能泛泛而談，未能提出有效建議。
2.3不同類型教材對答題造成的影響不一
學業水平測試不但可以反映學生的測試水平，還可以顯示出高中曆史教學中存在的實際問題，體現出不同類型教材對答題造成的影響有所不同。例如：在江蘇省高中曆史學業水平測試期間，就江蘇版與人教版中相同的內容進行考察，相同內容主要指不同版本的曆史教材中體現的主要內容及重點，選取相同內容。如曆史教材中有的，無論是圖片還是文字，不管在輔助教材中出現的還是課文係統中存在的，隻要通過文字明確表達出的知識內容，或者隱藏性文字。但就當前情況來講，不同版本的高中曆史教材其答題期間造成的影響會有所不同，並且部分教材中文字表述的內容優於隱藏性教材中講述的內容。
3.結語
在高中曆史教學過程中，老師的知識體係及選取的輔助教材對學生會產生較大影響。以上通過學業水平測試分析高中曆史教學中存在的問題，旨在讓人們認識到對學業水平測試進行科學設計的重要性，了解影響曆史教學的重要因素。
參考文獻：
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