初中語文教學中影視資源的應用實踐
環境構建
作者：蔣小花
摘 要 影視資源這一便利且龐大的資源應該引起廣大教育工作者的重視，相關的工作方法與實踐技巧也急需教師進行更為深入的考量，推動初中語文教學中影視資源的應用，提高教學質量。
關鍵詞 初中語文；影視資源；教學資源
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0050-02
1 前言
隨著全國教學改革的不斷深化，初中語文教學活動也在經曆一次又一次的改良與更新。初中階段的語文教學在學生的語文素質培養中一直起著重要的承上啟下作用，教師對學生語文思維的啟發以及對他們語言運用能力、思維能力、創新能力的挖掘，都將會對十幾歲的孩子產生深刻的影響。目前，在大多數的初中語文課堂中，教師和學生仍然按部就班地圍繞教學大綱有序開展相關的教學活動，並在過程中加入新教學方法、新設備的嚐試等。通過這樣的過程，學生以及授課教師都在實踐中實現了一定程度的自我提升。與傳統的書籍、多媒體網絡設備等教學資源相比，影視資源對於現代語文教學活動是一個比較新穎的切入點，它的易得性、靈活性與多變性，都非常切合現階段素質教育的幾個主題。教師在實際的教學活動中嚐試利用海量的、適當的影視資源，不僅會為學生提供更為新穎的教學體驗，還能夠在具體的實踐活動中持續汲取養分與靈感，進一步完善自身教學活動，並逐步實現改良與創新。
2 初中語文教學實踐中顯現的問題
教學形式單一，缺乏新意 隨著現在學生的學齡起點不斷提前，對學生的教育活動也必須在一定時期內實現形式、模式以及內容上的改良更新。就初中三年為例，學生要在課堂上度過絕大部分時間，而填充在這一時間段內的活動又大多圍繞教學大綱、課本以及授課教師展開，十幾歲的孩子難免會在這樣周而複始的生活中感到乏味和厭倦。因此，教學活動如何做出新意是值得教師思考的問題。現階段的語文課程雖然被劃入教學改良的大部隊之中，但一些教師仍然對舊模式、舊方法等樂此不疲地重複著，這樣不負責任的做法不僅會讓學生對教學內容失去興趣、喪失學習動力，還會讓自己的教學活動陷入惡性循環[1]。
課堂氛圍死板，缺乏帶入感 語文教學與其他科目相比有一定的靈活性，教師更容易在此基礎上進行相應的教學改良，其成果也會比較明顯地反映在學生的課堂表現、學習成績以及反饋調查之中。語文是一個比較需要抽象氛圍的科目，師生的想象力、理解力等在具體的教學課堂中有著很大的作用。在課文學習中，學生需要在教師的引導下，積極地將自己帶入文中的曆史時期、社會背景以及情感之中，通過這樣的過程，文章的深刻含義、潛在意義等才能被挖掘出來，教學質量也會相應的大大提升。
傳統教學資源有限，無法滿足學生學習需求 在教學模式大規模改良的同時，師生所能接觸到的教學資源也在逐漸擴充渠道，傳統的書籍資料已經不能夠很好地滿足人們多元化的需求，而實時更新的網絡信息以及數據，能夠更及時地為教學活動帶來便利。因此，各大院校的教學研發活動中都少不了教學資源來源渠道的創新與拓展，這除了要求學校在資金投入上進行一定的規劃，還需要教師巧妙地借力於身邊資源，用更加便捷的方式為學生以及自己的教學活動增添更強有力的資源支持。
3 影視資源在初中語文教學中的應用要點
利用影視資源豐富課堂形式 人們生活中常見的影視資源包括電影、電視劇、紀錄片等，這些人們喜聞樂見的形式大多貼近現實需求，或者比較生動形象，教師可以將它們融入日常教學中，在課程安排中加入影視作品賞析環節，向學生播放與教學內容有關聯的、高品質的影視資料。這樣的設置不僅會讓學生經常性地調整心情、激發新的興趣，還能夠讓他們通過已有影視資源的闡釋對自己的語文學習產生新的理解或者想法[2]。尤其在影視劇產業高速發展的今天，大量不同曆史背景的電影和電視劇、思想新潮的知識型短片，以及極具個性化的自媒體作品等，都向人們昭示著思想的自由與知識文化的傳遞。教師在保證細心研讀教學大綱之後，應該更加大膽地利用網絡搜尋適宜學生觀看、理解，並且切合教學要求的影視資源，從而巧妙地應用於實踐之中。有條件的學校或者教師還可以自行創建影視資源庫，設置鏈接、共享平台等相關程序，讓大量的有效資源得到長久的積累與持續的更新。這種新模式的引用是對原有教學形式的補充和改良，教師在實踐過程中也會逐漸獲得應用體驗，在不斷的嚐試與改良中，這種新興形式才會得到包括學生、教師以及學生家長的認可，對這種模式的適度把握也是每位教師需要時刻注意的問題。