談微課資源開發應用與小學美術教學的整合
環境構建
作者：徐立芹 房秀坤
摘 要 從簡述微課應用的重要性出發，結合小學美術教學實際，從“微課資源的開發”和“微課與美術教學實踐的整合應用”兩個大方麵係統闡述微課資源對小學美術教學的作用。不僅有技術層麵的參考，更有學科整合方麵的經驗，對於保證微課質量、豐富美術教學內涵有著一定的實際意義。
關鍵詞 微課資源；小學美術；學習情境
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0059-02
1 引言
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課資源有著流媒體播放性、容量小、講授性、經典完整示範性等特點，合理運用微課程資源對於提高小學美術課堂教育教學效益，有著積極的推動作用。微課“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”[1]。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧[2]。美術課堂教學的直觀性讓許多教師質疑微課在美術教學中的實效性，他們長期片麵認為與其用微課莫如當堂演示。通過多次的教學實踐，筆者深刻認識到微課對於美術課的作用是無可替代的。
2 微課資源的開發
微課的針對性要強 在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方麵的知識講解和展示[3]。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合於移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課在美術教學活動中可以出現在每一個環節中，可以在導入環節中激發學生興趣，可以在小組探究學習環節中以微課引導學生尋找答案，可以在教師示範環節中完整展示教師的示範過程，亦可在作品展評環節中輔助學生的評價。微課無論何時呈現，都要成為本課很必要的補充，不要多此一舉。如生活中的一些場景、演示過程比較費時的作品製作過程等，以微課形式展示會起到事半功倍的效果。
微課的整合性要強 微課的整合性是指將生活中多種可用的教學資源添加到微課中呈現的過程。美術教學中微課的內容不單單可以錄製教師製作作品的過程，還可以將社區中一些必要的生活場景錄製剪輯成資源，或者錄製教師外出寫生的過程。網絡上許多現成的影視文化資源完全可以下載後剪輯，另外添加聲音做成需要的微課。
微課的時效性要恰當 美術課中，教師講授的時間盡量不要超過10分鍾，否則會浪費學生的創作時間。現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉。學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那麼多時間看完他想看的微課；五分鍾足夠講透一個小知識點，否則要麼是講得太泛，要麼是講得太羅嗦。側重一個知識點或者教學環節，讓學生在很短的時間內通過微課的直觀展示盡快進入學習狀態或者解決疑問。
微課的製作質量要好 微課製作的過程比較簡單，不一定用太專業的錄製設備，用攝像頭、手機、平板、相機等各種移動設備均可以操作，盡管如此，微課的編輯質量尤為關鍵。這就牽扯到視頻的剪輯，經常用到的軟件有Camtasia Studio、Premiere、ED、格式工廠等。若用Premiere可以在時間軸上分段刪除掉不必要的動作，剩下的片段依據學習時間的分配情況，將視頻的“播放速度和時間”進行壓縮，然後再分段配音，添加文字，最後以“格式工廠”等軟件轉換成自己需要的文件格式，讓學生在最短時間內獲取自己最需要的知識。