微課技術在版畫校本課程中的應用探析
環境構建
作者：李勝
摘 要 微課技術的發展前景是十分可觀的，主要探討微課技術在版畫教學中的應用。
關鍵詞 微課；版畫教學；校本課程
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0061-02
版畫是以“版”為載體的一種繪畫藝術，是工藝跟繪畫的有機結合，作為小學階段美術教學的重要構成部分，能有效培養小學生的審美能力和審美鑒賞能力。無錫市錫山區厚橋實驗小學的校本課程版畫教學已經開展多年，隨著近年微課技術在課堂中的不斷應用，發現微課技術不僅能有效提升教學效果，達到教學目標，還能使版畫教學課堂趣味橫生，集中小學生的注意力，讓版畫課堂教學得到有效優化。
1 微課概念及特點
所謂微課，就是主要以視頻為載體，記錄教師在課堂以及課外教學中以某個知識點或是教學環節為中心展開教學活動的全過程。微課教學具有以下特點：一是教學時間短，依照小學生的認知特點與學習規律，微課教學的時間通常是5～8分鍾，跟傳統課堂教學相比微課教學時間可以稱為“課例片段”[1]；二是教學內容少，微課教學主要針對教學中的某一個知識點（如難點、重點）或是教學環節，跟傳統課堂教學要完成很多教學內容相比，微課教學內容更少、更精簡；三是資源容量小，通常來說，微課教學視頻以及相應輔助資源的總容量約為幾十兆，視頻格式為rm、wmv、flv等，可以查看教案、在線觀摩、下載等，適用於教師觀摩、評課、反思、研究等；四是資源使用便捷，通常微課教學的內容都是主題突出、目的明確、比較完整，基於教學視頻片段的基礎，對整個教學（包括教學設計、教學使用的課件及素材、教學反思、學生反饋等）進行“統整”[2]，創造了真實的微課教學資源環境，使各種教學資源的使用極為便捷。
2 開發及利用微課技術的有效途徑
強化平台建設 平台建設要以學習者為基礎，秉承著為學習者提供需求服務的原則，保證平台具備一定的靈活性與開放性，功能也要全麵；以滿足微課資源日常建設以及管理為基礎，增設方便用戶應用和研究的功能模塊，構建微課建設、管理、應用和研究一條龍的服務環境；界麵設計要確保美觀性和簡潔性，文字、視頻等要具有統一使用風格，排列也要清晰明確；在用戶分類上可以分為教師、學生、網站管理員以及匿名用戶四類，結合平台運行需求，賦予各類用戶相應的權限；教師與學生能借助平台同時利用微博、電子郵件等方式在課前、課中以及課後實施信息的推送以及交流互動，有效實現教學相長[3]。
優化內容規劃 結合專業培養目標以及課程教學大綱，全麵分析學生的思維方式、能力情況及學習情況，深入分析教學形式以及學習資源的利用；對微課開發展開科學性、技術性以及適用性的論證，確保微課在教學中的使用具備實用性與可靠性，能滿足學生學習需求，製作成本以及利用率也具備合理性，在開發的時候也應有相應的技術與人才保障；教學設計要具備明確的教學目標、嚴謹的教學內容、科學的教學方法與技術，在采取教學策略上要重視實效性，形式要創新，評價要合理、客觀、全麵等。
完善評價體係 微課評價標準主要有三個，即藝術標準、技術標準以及教學標準，在完善評價體係的時候要緊密結合這三個標準；緊密結合用戶需求，對用戶評價、瀏覽量等展開評估，用排行榜的形式實現最優的選擇與評價；注重聚焦明確，與教學內容難點和重點吻合的作品；選拔並點評具備創新性的作品，尤其需要高水平專家的點評，這是重要且不可或缺的環節[4]；注重類別完善評價體係，結合不同學科特點展開分類指導。
3 微課技術在版畫校本課程資源中的應用
微課資源的分類 微課資源按課堂教學主要環節（進程）來分類可分為素材搜集、新課導入、示範操作、理解創作、展評修改。譬如素材搜集，小學階段，隨著年齡的增長，兒童在繪畫方麵的表現欲望日趨平淡。“繪畫素材空虛”是導致這一結果的重要因素之一。什麼是“繪畫素材空虛”？指兒童在繪畫表現的內容和形式上成單一化、簡單化的趨勢，創作欲望減弱，創作題材匱乏。不知道畫什麼，怎麼畫，用什麼畫。怎麼會出現這一現象？對於已經出現的問題應該怎樣應對，是值得我們一起思考的。微課可以很好地解決這個問題，在授課前，教師可以搜集大量的素材，製作成微型課件，不僅可以循環利用，還能讓學生反複觀看。教師還可以發動學生尋找素材搜集素材，利用微型課的方式展示出來，更進一步調動學生的積極性，也發揮了集體的力量，使版畫素材庫更豐富更充裕。