聽著這位趙教諭，並沒因兒子先前那番駭人言論說事兒，蘇宏心下總算是安定了下來，趁這功夫，正好靜靜氣去。
蘇默這小畜生，如今跳脫的厲害，指不定什麼時候就來一出嚇死人的戲碼兒。蘇宏覺得，自己絕對有必要時刻調整好身心，不然能不能撐到下一刻，實在是沒把握。
生命中確實有不能承受之重啊！
屋中，趙奉至此刻不免有些尷尬。他是個謙謙君子，在他認為，正是因為自己訓誡蘇默的原因，這才讓蘇默忍不住說出了這番話，但卻忘記了一旁作為父親的蘇宏的羞愧。
君子言行，溫潤如玉。自己隻顧痛快，卻忽略了人家父親的感受，這是自己言行的過失。
趙教諭一生守禮，此刻不由的三省吾身了。
蘇默臉上做悲戚狀，暗暗的卻以眼偷覷，眼見趙奉至臉上神色，不由的暗暗得計。
讓趙奉至先不好說話，把老爺子羞走，都是有目的的，否則接下來的話就不好說了。
今天一個沒控製好，把老爺子嚇的夠嗆，不但要跑路，甚至連傳家寶都出來了，他可不想再讓自家老爹多出更多的憂煩。
“老大人恕罪，學生一時激憤，言詞過激了。”看看火候差不多了，蘇默假模假樣的擦擦並不存在的淚水，起身深施一禮。
趙奉至歎口氣，微微搖頭示意無妨。正琢磨著怎麼安慰下這至孝的孩子，冷不丁蘇默接下來的話，卻讓他又吃了一驚。
“於老大人的訓誡，學生方才所言，其實還隻是一方麵。更重要的是，學生覺得，之所以三次不中，跟目下這蒙學教育的缺憾有很大的關係啊……”
語不驚人死不休啊。趙奉至心茲念茲的就是這教育事業，忽然聽到被人戳到命根子上，頓時心旌搖動，什麼安慰什麼勸學的全都扔到了一邊。
“蒙學教育有什麼缺憾？你……你一個連小考都不過的蒙童，有何資格評判聖學，焉敢胡言亂語！今日你若不說出個所以然來，本官定治你個大不敬之罪！”
老頭兒真急眼了。隻是這話說完，卻又不禁暗暗苦笑。連問聖都敢為，這小子還有什麼怕的？膽大包天，說的就是他。
蘇默卻毫不為所動，正色道：“老大人此言差矣，正所謂如人飲水冷暖自知。學生雖學問不夠，也確實沒資格去評判什麼，但是說說自身感受，這應該沒問題吧。”
趙奉至瞪眼道：“你講。”
蘇默應了聲是，開口道：“學生八歲進學，隻是進去之後卻深感吃力。蓋因學堂之內，生員年齡大小各異，所學亦參差不齊。年齡各異則預示接受能力、理解能力都會不同，所得結果便會隨之多寡不同；而學堂中，有早入學的，有後入學的。而先生所授卻並無具體所分，如此一來，早入學的隻是浪費時間，後入學的卻又難以跟上進度。這兩方麵結合，本來先生所授十分，到得下麵最多能得三四分。這且不說，那原本就因年紀小，理解力領悟力低的，就越發的難以跟上，最終所得，隻怕便連一二分都難。長此以往，多得者其實並未多得多少，而少得者卻得之越來越少，如此這般，怎麼能期之良才？便其中有那驚采絕豔之輩，或能憑借天賦脫穎而出。然而這世間，平庸者眾，驚才絕豔者萬中難出其一。倘若隻是靠著期盼這些萬中難出其一的絕才，那儒家教化萬民，朝廷選賢取士之意能得幾許？此學生淺顯之見，若有不到之處，還請老大人莫怪。”
當當當，這番話說罷，趙奉至心神巨震，久久回不過神來。自孔孟之後，提出教化萬民、有教無類的觀點以來，其實說到底，所有人注重的仍然隻是少數人。
便說孔聖人，世上所傳的不也隻是七十二弟子？但當時隨孔子求學的，何止千萬？
真正注重教育製度，形成梯次分明的教育製度是在晚清之後、民國之初。那時候，民智逐漸開化，又受外部大環境擠迫，這才水到渠成。但是在這數百年前的大明時空，蘇默的這番言詞，就不啻於黃鍾大呂、振聵發聾了。
趙奉至失神半響，這才緩過神來，喃喃的似問語又似自言道：“那……該如何是好？”
“分級！”蘇默鄭重的說道，“不但要分級，還要以各級不同的生員，編撰不同的教材。所謂因材施教，不單單是指針對不同人的才智，更應該分化到接受力和領悟力層次，也就是年齡段。”
趙奉至一震，猛然瞪大了眼睛。他一生醉心教育，可以說心神全都用在這方麵。蘇默雖然簡單的幾句話，卻讓他隱隱感覺到其中蘊含著莫大的機遇。