創設多元載體為學生的美好未來奠基
北京教育公共服務平台建設
作者：薑盼
記得2014年3月初，當東城區教育研修學院高勇老師來校，為師生做“創客改變世界”的講座時，全校師生對三維設計知識還都知之甚少。但就是這個講座，為我校師生打開了一扇看世界看未來的窗，也讓我校領導敏銳地意識到：三維設計課程是具有前瞻性與挑戰性的學習內容，將有助於激發學生學習熱情，促進學生創新精神的培養，磨練學生麵對困難不退縮的堅強品質，更能提高學生綜合素質。正如我校“優躍教育”辦學思想所倡導的：“努力為學生提供優質的教育服務，促進學生學業優秀和人生躍進，不斷成為更好的自己！”
基於這樣的認識和思考，在區教委大力支持下，2014年5月以通用技術學科為載體的三維設計課程被引入我校“彩虹橋”特色課程建設中，同年7月我校成為東城區創新課程資源建設第一批實驗學校。
為此，我校組建了三維設計教師團隊，聘請校外專家不定期來校指導課程研發工作。在高一高二年級開辦3D社團，在初一年級開設校本課程。去年10月底，隨著三維設計校本教材的問世，我校的三維設計校本課程也更有抓手。學生們在創造性的體驗活動中，探求知識奧秘的興趣和創造的潛能不斷被激發，使用先進技術手段把想法變為現實的樂趣和喜悅不斷成為學生們攻克一個個知識難關的巨大動力。現在，“三維設計”已經成為我校學生最喜歡的校本課程。
在學校頂層設計下，從校情、學情的實際出發，確立了現階段我校三維設計課程的目標： 低重心，夯實基礎； 高落點，服務教學。
雖然我校學生都是零起點接觸三維設計知識，但學生們都懷揣著對3D技術的憧憬和將理想變為現實的美好願望，而我們就是這條路上學生們的引路人。
社團剛成立之初，我們組織學生參觀三維設計作品，從學生們欣賞作品時好奇的眼神中，我們看到了學生對知識的渴望。學生不自信地問：“我們也能設計出這樣的東西嗎？”我肯定地回答，是的，不但可以設計並能親身體驗將作品打印出來的快樂。課堂教學中，我們對中望3D軟件的主要功能進行了詳細介紹和細致講解。結合教材中的部分作品，將軟件的功能及作品的創作思路介紹給學生。在完成規定動作（即教材中的設計）之餘，鼓勵學生完成自選動作（即自主創新部分）。每周組織一個小組的成員，到打印室進行實際操作，將本周設計的優秀作品進行打印。創設活動體驗載體，激發學生們掌握和使用軟件的興趣，同時注重引導學生培養空間意識和構建知識體係。
除了創意構思、動手操作外，“交流分享、激發智慧火花的碰撞”是三維設計課程中不可或缺的環節。我們采用“組內異質互助、組間同質分享”的形式，使學習內容呈現出豐富的表現形式，使學生創造性思維的火種被保護和點燃，學生的創造潛能充分發展，滿足了學生個性化的學習需求。
參加三維設計課程學習，師生都要付出時間精力。結合我校學生實際，為了促進學生將三維設計知識學以致用，並和國家課程的學習相互融合，我校確定了“將三維設計作品的設計重點定位於解決教與學的同步發展、知識與實踐的相互轉化上”。學生們以小組為單位，負責調查不同學科課堂教學中需要的教具，並征集了相關學科教師的建議。
2015年2月寒假期間，學生們堅持連續到校8天，分小組討論後，逐步形成了具體的設計思路。看似簡單的設計工作，當一步步深入進行下去時，會遇到很多意想不到的困難，但學生們不僅沒有退縮，反而是有了麵對困難的決心，不斷查閱書本資料，請教有關學科教師，反複進行探究試驗，綜合分析解決問題。