數字校園環境下小學字源識字教學實踐研究
數字校園
作者：張朝紅 李冬青 李東升
學校辦學理念和特色
北京順義區天竺中心小學校成立於1949年，擁有現代化的教學環境和一支由市、區、校骨幹組成的精英教師團隊。學校以“辦現代化學校、培養現代化人才”為辦學目標，確立了“三化育人”的辦學思想：人本化育人、學習化育人和信息化育人。成立65年來，在辦學目標與辦學思想的引領下，學校堅持走特色辦學之路，以學校、教師、學生內涵發展為龍頭，實施“一體化推進”策略，即規範化建設、特色建設、數字校園建設一體化；人本化、學習化、信息化“三化”一體。聚合優質教育資源，打造精品學校，實現教師自主發展，培養全麵發展的現代小學生。
在學校辦學一體化推進過程中，我們實施了以信息化帶動學校整體工作的策略，探索“信息化育人”的途徑與模式，讓信息技術走進教師，走進課堂，走進課程，走進學生，先後開展了《信息技術與學科教學整合》《培養小學生利用網絡獲取資源促進自主學習》《數字校園背景下字源識字教學》等課題研究，成果分別獲北京市基礎教育教學成果二等獎、北京市教育學會“十一五”成果評比一等獎、北京市基礎教育教學成果一等獎，並出版了成果專著。同時完善了信息化建設三大工程：一是建設了網絡暢通的信息化平台；二是構建了校本課程資源體係；三是建設了一支觀念新、綜合素質高的現代化教師隊伍。三大工程的有效實施使我校得以領跑區域信息化建設，同時也推動了學校自主、內涵、特色發展。
數字校園核心需求
學校在規劃數字校園時，對學校現有的數字環境和教育教學業務進行了充分調研。在數字校園建設實踐中，學校緊緊圍繞“三化育人”辦學思想，以方便應用為根本，積極推動學校信息化教育的特色發展，為教育教學管理與實施、教師治學修身、學生自主發展提供優質便捷的服務與支持。
首先，確定以促進教師修身治學為核心訴求。即通過數字校園建設提升教師的教學能力，主要從教師信息化素養培訓、教師繼續教育、教師備課、教師的教學研究等入手，進行數字校園的規劃。其次，學校確定以提升學生學習能力和信息化素養等自主發展為重點。即給學生創造信息化環境，通過家園、學園、樂園，讓學生在數字化應用環境中學習、娛樂和互動交流，從小就建立起信息化應用技能，為將來學習、就業奠定良好的職業基礎。再次，構建現代化教育管理環境，提升學校的綜合管理能力，加強對教師、學生和社會的服務能力。
通過分析研究，學校數字校園以“教師研修樂園”和“學生成長樂園”為建設重點，突出整合、應用、發展的建設理念，發揮學校在漢字教學方麵的特色，以課題為引領，將漢字教學成果以信息化方式呈現。讓教師能使用教學平台進行課堂教學和展示，加強學生對漢字的認識能力、理解能力和書寫能力。在教師、學生、管理三個應用主線的基礎上，學校確立了本階段數字校園建設的核心需求，即整合硬件資源、軟件資源和人力資源，在數字校園建設過程中，加強校本研究、課題研究、校本培訓，通過信息化係統的規劃、建設、應用和整合，促進學校教學、學習、管理等各方麵工作，為教學改革進行有意義的探索實踐。
數字校園優秀成果
針對識字教學中信息技術與識字教學整合缺少實效、學生識字興趣不濃、識字信息化資源缺乏等問題，我們依托數字校園，開展了《數字校園背景下字源識字教學》的課題研究。旨在依托學校數字校園，抓住漢字表意為中心、形義結合的本質特點，引領教師將學生生活經驗、漢字知識與小學識字教學有機整合，開發識字平台和數字化識字資源，實現網絡環境下的科學、高效識字。