創設情境——低年級識字教學的好方法
敘事·案例
作者：顧娟
看了高老師《小母雞種稻子》這堂課的課堂實錄，我深有感觸。
《小母雞種稻子》是一則兒童喜愛的童話故事，寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞隻好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事讚揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時，用小鴨、小貓、小豬的反麵形象教育學生，讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的品質。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合學生們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑，學生樂於接受。《小母雞種稻子》，通過學習讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創造，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。
高老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的課件展示，把學生帶入童話故事中，情境的創設中，學生積極充當其中的角色，能自主讀、演、說。這堂課體現了低段語文教學圖文並茂、聲情並茂的特點，作為教師在語文教學方法的掌握上又有了一定的進步。尤其讓我欣賞的是，高老師在《小母雞種稻子》識字寫字教學時，創設動畫情境、遊戲情境，充分調動了學生學習的興趣。
一、動畫情境
栩栩如生的動畫和高老師聲情並茂的朗讀吸引了學生們的眼球，激發學生走進文本的欲望，也為開啟學生們的識字教學做了鋪墊。
1.高老師板書課題問“小母雞是怎樣種稻子的？”接著，通過播放直觀生動的動畫情境，不僅激發學生學習的興趣，還讓學生初步了解了課文的內容。
2.高老師出示稻穗圖，說：“有些字寶寶非常淘氣，藏在稻穗後麵，讓我們趕快把它們請出來吧！”通過創設語言情境，學生專注、大聲讀出藏在圖片後麵的“年、米、飯、己、怕、自”等生字，相機交流“怕、自”的識記方法，引導學生先說出是怎樣記憶的，高老師適時歸納總結記字方法。
二、遊戲情境
在這一板塊的識字教學中，高老師設計了兩個遊戲：
高老師采用搶字遊戲檢查學生是否讀準字音，激勵學生，還通過“字形小魔術”，讓學生嚐試熟字加一加變成新字的過程，激發學生主動識字的興趣。
神奇的變形小魔術在吸引學生們眼球的同時，營造了一種輕鬆愉快的學習氛圍，這尤其適合低年級學生的認知水平。