在低年級的識字課堂教學中，像高老師這樣通過創設多種情境進行識字寫字教學，會讓學生不斷有新鮮感，激發了學生的興趣，讓學生樂意參與其中。學生會感覺到學習識字是一件簡單而快樂的事。
我一直從事低年級語文教學，我在平時識字教學中，也嚐試使用創設情境的方法教學生識字，效果很好。
1.找朋友
例如“找朋友遊戲”：老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“雲”字說，我是“雲”，誰和我做朋友？另一個同學拿著“白”馬上出來和“雲”合在一起，說：我是“白”，和“雲”組成“白雲”，全班讀“白雲”。再如“摘星星遊戲”，老師先畫好星星，再把寫有形近字的星星卡片貼到黑板上，如“跳、桃”、“鳥、烏”、“運、遠”等，老師讀哪個字，就讓學生把帶這個字的星星摘下來，用這個字組詞。
2.聯義聯想
聯義聯想就是利用造字規律進行識字教學。教學中運用較多的是象形聯想、指事聯想、會意聯想。例如在學“龜”字時，我讓學生記住龜的上部是烏龜的頭，中間是烏龜的硬殼，下麵是烏龜的尾巴。“不”和“正”組合在一起就是“歪”等。
3.比較辨析
對字形學習，學生缺乏比較分析的能力。在教學中遇到一些易混淆的字，我先引導學生比較觀察，再比較分析。如“渴”和“喝”，人渴的時間要喝水，所以“渴”用三點水。喝水要用口，所以“喝”是口字旁。
4.聯係生活識字
如果所學的這個生字和某個學生的名字中的字一樣，你可以提出來，學生很快就能記住。還有小朋友們平時愛看的一些動畫片的名字，把學的那個字跟它有關的聯係起來，學生們很快就能記住。
5.編故事
例如遊泳的“遊”字，學生們經常錯成三點水旁加放學的“放”字，如何讓學生們牢牢記住這個“遊”字呢？我是這樣編故事創設語言情景的：一個大“人”帶著他的兒“子”在“方”形的遊泳池裏遊泳。這樣，就不會錯了。
還有形近字教學，也要創設語言情景。比如說“免”和“兔”，我是這樣教學的，兔子有紅紅的眼睛，不能丟掉一點；免，免除，所以不能放一點，因為眼睛已經被免除掉了。
在識字寫字教學中，我們還可以利用豐富多彩的插圖，學生們也會非常喜歡，能幫助他們識記。在日常生活中，我們可以讓學生搜集生活中的包裝盒、廣告語等，找一找上麵的字自己是否認識，從生活中讓學生學到更多的漢字。