我們班的語文課堂公約
觀點參考
作者：萬進
上課鈴響了，又到了每周一的閱讀課。孩子們對於閱讀課是充滿期待的。課上，有他們神采飛揚的演講，有他們自編自排的表演，還有他們精彩的故事推薦、國學誦讀……小小的閱讀課拉近了我和孩子們的距離。
這節閱讀課幹什麼呢？看著他們滿臉的期待，我轉身在黑板上寫下“約”字：“看到這個字，你聯想到哪些詞？”“約定”“條約”“約法三章”……在“約”字前我又寫下“公”，追問：“公約什麼意思？”一學生說：“我覺得公約就是共同的約定，大家都要遵守的一個條約。”我點頭表示認可，“課前老師查了詞典，公約在字典上的定義是指各個國家、部門、人員之間的一個共同遵守的約定，一般是大家就有關國家、部門、人員之間的利益問題進行公開討論達成一致的意見，並且同意遵守的一個規定。”
此時的孩子們一臉茫然，我笑著繼續在“公約”前添加了“語文課堂”四個字，頓時，教室裏騷動起來。我不說話，觀察著孩子們的反應：有的同學恍然大悟地點點頭；有的壞壞地看著平時上課較調皮的同學，當事人則有些心虛地低著頭；有的直接叫起來：“我知道了，老師要跟我們製訂課堂公約呢！”
我清了清嗓子，示意他們安靜下來。我說：“為了提高大家的上課效率，讓更多的人自主參與到我們的課堂上來，今天的閱讀課，我們就來討論討論‘課堂公約’的話題。”於是，孩子們你一言我一語地出謀劃策。“老師，我想提個建議，”平時敢說敢當的小Z舉手發言，我點頭示意她接著說，“剛才大家說的都是對我們學生提的要求，我覺得語文課堂公約也要對老師提要求。”聽了小Z的話，全班一片嘩然。我禁不住一笑，說：“是的，課堂上老師和學生是平等的，語文課堂公約的製訂就分為老師和學生兩部分。下麵就請大家拿出紙，結合黑板上的要點，先寫下你認為要做到的幾點規定。10分鍾後，以小組為單位，語文組長牽頭，進行小組討論。”
接近下課時，交上來11份彙總表，其中一個小組竟然詳詳細細寫了66條。在對彙總表進行整理後，我們的課堂公約誕生了：
五（3）班語文課堂公約（學生部分）
1.課前，我已經把本節課需要的書本、文具整齊地放在桌上。
2.上課鈴聲響後，我靜息好，等待老師。
3.班長喊起立後，我能立正，目視老師，跟老師禮貌問好。
4.老師講課時，我能坐端正，眼睛跟著老師走，不分神。
5.課堂上我能管住自己，不主動跟別人講話，也能抵擋別人的誘惑。
6.我能認真傾聽老師和同學的話，不隨便插嘴、起哄。
7.我能適時做好課堂筆記，並做到書寫完整、認真。
8.我能努力思考，積極舉手回答問題。
9.回答老師的提問時，我能讓全班聽清楚，並努力說通順、說完整。
10.別人回答精彩時，我能真誠地喝彩，努力向他（她）學習。
11.別人回答錯了時，我不起哄、不嘲笑，能耐心等待或給予幫助。
12.作文課或練習課，我能獨立思考，抓緊書寫，並注意寫字“三個一”。
13.要求齊讀時，我不濫竽充數，努力讓老師聽見我的聲音。
五（3）班語文課堂公約（教師部分）
1.上課鈴響前，我已經站在教室門口。
2.班長喊起立後，我能微笑著目視孩子們，並點頭還禮。
3.課上，我能做好充分的準備，保持良好的精神狀態。
4.我能積極調動孩子們的上課熱情，將知識點講明白、講生動。
5.我能盡量關注每一個孩子的上課表現。
6.課堂上，我用普通話講課。
7.下課鈴響後，我按時下課，不拖堂。
自從有了語文課堂公約，原本有些喧鬧的課堂，悄然發生著變化：原來喧鬧的課堂伊始，有了安靜等待的甜蜜；原來或沉悶或瘋狂的課堂，有了規範約束的暢所欲言……在這樣的課堂上，我和孩子們享受著彼此的尊重與思維火花的碰撞，共同聆聽課堂生命拔節的聲音。
（作者單位：南京市漢江路小學）