甘白山小學就是我要去的那個村小。第二天一吃完午飯，我們就出發了。那是一個滿世界飄著楊花的季節，一路走，楊花仿佛鵝毛大雪，屋頂上，樹葉上，甚至河麵上，都蓋滿了。司機一邊開車一邊不停地咳嗽。經過一個多小時的顛簸，我們終於到了甘白山小學。
這是一個非常偏遠的教學點。位置臨近蘇、皖兩省的交界處，因為校舍是危房，正在重建，孩子們暫借在老鄉家上課。我們到達的時候，四到六年級的學生已經從老鄉家陸續趕到學校，坐在一個未拆的教室裏等我們。教室裏很昏暗，孩子們坐在形態各異的板凳上，用怯生生、滿含期待的眼神望著我，那種眼神讓我的心又為之一顫。因為沒有現代化的教學設備，準備好的視頻和圖片都沒有派上用場，我用粉筆將音樂用圖形譜表示出來，讓孩子拿著從未見過的打擊樂器合著音樂一起演奏，在音樂中學習200多年前的歐洲宮廷禮儀，孩子們知道了莫紮特和貝多芬是外國著名的作曲家，創作了很多音樂作品，有些經典的段落還被化用在現在的流行歌曲中。
音樂課上了將近一個小時，孩子們從原來的拘謹中慢慢放鬆了，他們樂意單獨站起來表演了，願意說出自己對音樂的感受了，他們演奏打擊樂器已經能夠跟上音樂的節拍了。上課的時候，我注意到一個坐在角落裏的小姑娘，腳上穿著一雙拖鞋，她的凳子隻有三隻腳，上課的時候始終用自己的一隻腳用力撐著地。我知道，甘白山小學的大部分學生都是留守兒童，她沒有參加任何活動，是不願意讓別人看到她的“窘迫”吧？
課結束的時候，孩子們簇擁著我們合影，看著他們燦爛天真的笑容，我突然想到在省裏編音樂教材的時候，主編對我們說過的一句話：老師們，別忘了我們有80%的孩子在農村呢。當時我沒把這話當回事兒，現在，望著眼前的這幫孩子，我的心情一下子變得很沉重，還有多少孩子沒有上過音樂課呢？
為了孩子的音樂
語文書上有一篇課文叫《鄉下孩子》，女兒學完以後，模仿此文寫了一篇《城裏孩子》。我當時戲問女兒：“你覺得是當鄉下孩子好呢，還是當城裏孩子好？”在女兒的眼裏，城裏孩子和鄉下孩子的區別還是挺大的。
到甘白山小學送教以後，我覺得鄉下孩子和城裏孩子沒有多大區別，一樣活潑、一樣淘氣，一樣熱愛生活，但，孩子的父母有區別，所受的教育更有區別。甘白山小學之行，是我生命旅程中非常難忘的一次體驗，它讓我的心情久久不能平靜，也讓我的心中多了一些掛念，多了一絲悲憫。當我把心中的感受告訴《江蘇教育》主編張俊平先生的時候，他說，他要策劃蘇派名師“走進鄉村”的活動，和那些偏遠鄉村的孩子來一次親密接觸。
張主編的話，讓我想起，早在1923年，美國音樂教育的領導人物卡爾·格肯斯就說過：“Music for every child，Every child for music.（音樂為了每個孩子，每個孩子為了音樂。）”這句話是美國音樂教育的基本信條，何嚐不對我們的音樂教育也有啟發？
從“探航”和《江蘇教育》結緣，我看到了教育的別樣風景。雖然，我一直沒有得到“傑出水手獎”，但我一直默默堅守著屬於自己的“探航”。從“領航”和《江蘇教育》相知，我一直追隨著探航人的腳步，從“名師課堂賞析”“蘇派名師的教學主張”，到第一次主持《江蘇教育》雜誌音樂學科的“專題”欄目，我隨著我所教的學科漸漸長大，慢慢成熟。從“遠航”和《江蘇教育》相隨，我堅信探航人的信念和力量。通過《江蘇教育》這個平台，通過“教海探航”等係列活動，教師們共同參與，共同成長，一起努力，讓同在藍天下的孩子都能享受更加優質的教育。
（作者單位：江蘇省南通師範學校第二附屬小學）